A presente pesquisa refere-se ao estudo das Estratégias de Ensino (EE) que permeiam a Educação Ambiental (EA) na Educação Básica (EB). A EA é um tema transversal que em meio educacional precisa de atenção, visto que o trabalho pedagógico desenvolvido na escola precisa proporcionar ações e atitudes que insiram o educando na abrangência da complexidade crítica da EA. Para tanto, investigamos por meio de uma revisão bibliográfica em periódico e questionário feito a professores da EB sobre quais e como são efetivadas as EE de EA. A partir do estudo, emergiram as categorias: práticas de EA em periódico e a EA no contexto da EB, o que evidenciou a falta de sistematização das práticas desenvolvidas na EB, mas que pode ser melhorado com a inserção de um trabalho coletivo em meio escolar na direção contínua das práticas de EA.

Resumo: A Educação Ambiental (EA) em voga é tema transversal para perpassar a Educação Básica (EB) como meio para enfrentar a crise ambiental que decorre principalmente dos modos de produção acelerado. O que nos motivou a investigar quatro (04) coleções de Livros Didáticos (LDs) de Química, cada qual com três (03) LDs (1º, 2º e 3º ano) do Ensino Médio (EM) advindos do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD 2015) quanto a possível articulação com a EA. A partir desta pesquisa observamos que os LDs de Química abrangem sensivelmente a complexidade requerida na constituição da EA de forma crítica. Para tanto, sugerimos indícios de relações que podem ser relacionadas com a EA e educação alimentar, ambas intrinsecamente conectadas com a qualidade de vida, pensando na significação dos conceitos químicos de cada um dos LDs com atenção para a EA de forma crítica, visto a função social que precisa efetivar na vida dos sujeitos escolares.Palavras-chave: Livro Didático. Ensino de Química. Meio Ambiente. Qualidade de vida. Chemistry Didactic Books in focus in Environmental and Food EducationAbstract: Environmental Education (EA) in vogue is a cross-cutting theme to pass on Basic Education (EB) as a mean to deal with the environmental crisis that occurs mainly from the accelerated production modes. This motivated us to investigate four (04) collections of Didactic Books (DBs) of Chemistry, each with three (03) DBs (1st, 2nd and 3rd year) of the Secondary School (SC) coming from the Brazilian program called National Program of Didactic Book PNLD 2015) and the possible articulation with the EA. From this research we observed that the DBs of Chemistry cover the complexity required in the constitution of the AE in a critical way. To that end, we suggest indications of relationships that may be related to AE and food education, both intrinsically connected with quality of life, considering the significance of the chemical concepts of 1 Doutora em Educação nas Ciências pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (UNIJUI).

Apresentamos neste estudo as vivências que se tornaram experiências de prática docente possibilitadas pelas atividades realizadas durante o Estágio Curricular Supervisionado de Química de um Curso de Licenciatura de uma Universidade pública. Destacamos quatro momentos direcionados para o estudo contextualizado dos processos de separação de misturas em atenção à Educação Ambiental, junto a duas turmas do 1º ano do Ensino Médio durante o processo de constituição docente. O olhar para o processo formativo do ser professor foi registrado por meio das escritas reflexivas realizadas em portfólio, sendo que todo o processo vivenciado permeou pelos aspectos do planejamento, análise, reconstrução e constituição. Enfim, a formação se constitui reflexiva e atenta a Educação Ambiental quando vivenciada na ação docente do professor do ensino de química.

A perspectiva da avaliação escolar exige um entendimento da efetivação no processo de ensino de forma qualitativa. É preciso elevar a atenção ao que decorre das práticas e concepções de avaliação a priori, na intenção da reconstrução. O que impulsionou investigar em cinco Encontros Formativos as concepções e práticas de avaliação externada entre professores em formação inicial e continuada comparada às quatro gerações de avaliação de Guba e Lincoln (2011). Para tanto, uma fundamentação teórica contribui com o desenvolvimento pedagógico no processo de avaliação. Assim, na segunda parte, as quatro gerações emergem nos diálogos em que são explorados entendimentos acerca do processo de avaliar para aprender e ensinar melhor, em consideração aos limites que perpassam no contexto educacional. Portanto, o caminho trilhado apontou indícios de construção de uma avaliação de mensuração para uma que negocia e emancipa quando se vivencia encontros formativos de problematização junto aos envolvidos.

O texto apresenta uma discussão sobre os fenômenos da Internacionalização na Educação Superior, a partir de revisão bibliográfica em periódicos da área de educação e relato de experiência de mobilidade acadêmica internacional, realizado na Colômbia, na Universidade “Y”[1]. A mobilidade discente foi oportunizada por meio do edital de seleção interna do Programa de Pós-Graduação “Z”, da Universidade “X”, Brasil. O intercâmbio teve a duração de um mês e foi realizado no primeiro ano do mestrado. A vivência dessa mobilidade possibilita a articulação com o problema de pesquisa da mestranda, a saber, “o que é isso que se mostra de Educação Ambiental crítica e transformadora nas escolas da educação básica?” - para com outro lugar socioespacial, oportunizando adensar a discussão dos aspectos intrínsecos à pesquisa. Como modo de re(significar) a experiência se aposta no diário de registros, que evidencia que para além da academia, a mobilidade promove a formação pessoal. Espera-se, a partir do texto, estimular e intensificar a mobilidade internacional, especialmente na graduação e na Pós-Graduação.