ResumenSiguiendo propuestas y principios que encontramos reflejados en la Ley Orgánica 8/2013 para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), nos encontramos en su artículo 122, con una idea que podemos considerar básica a la hora de la búsqueda de cambios significativos y de la procura de la mejora de la calidad en los centros educativos. Las acciones de calidad educativa partirán de una consideración integral del centro, que podrá tomar como referencia modelos de gestión reconocidos en el ámbito europeo, y habrán de contener la totalidad de las herramientas necesarias para la realización de un proyecto educativo de calidad.Palabras claves: Liderazgo pedagógico, comunidad educativa, competencias, calidad, compromisos. AbstractFollowing proposals and principles are reflected in the Organic Law 8/2013 to improve educational quality (LOMCE), we find in Article 122, with a basic idea that we can consider when looking for significant changes and the pursuit of quality improvement in schools. Shares of educational quality will leave a comprehensive consideration of the center, which can take as reference models recognized at European level management, and must contain all the necessary for the realization of an educational project quality tools. Keywords: Educational leadership, educational community, competence, quality, commitments.En esta idea de cambio los centros docentes deberán de trabajar con una planificación estratégica que precisará de un compromiso global de todos los miembros de la comunidad educativa y a su vez de un verdadero liderazgo.Este cambio permanente es imprescindible no sólo cuando los resultados son malos, también cuando los resultados son buenos (siempre se pueden mejorar) e incluso para que sigan siendo buenos. Y este cambio ha de ser un cambio "inteligente", nacido de la autoevaluación (¿dónde estoy?) para señalar un objetivo (¿dónde quiero estar?) y alcanzar una "escuela inteligente", una escuela que aprende y se adapta para siempre estar instalada en la excelencia.Y el cambio tiene que centrarse en dos objetivos fundamentales: la mejora continua de los procesos y el cambio de la cultura organizacional, lo que precisa tanto un liderazgo pedagógico fuerte como trabajo en equipo.El liderazgo desempeña el papel fundamental (no hay mala escuela con un buen director), lo que requiere la adquisición de las habilidades necesarias para dirigir la escuela del siglo XXI, la escuela de excelencia. Nuevos tiempos demandan nuevas competencias: inteligencia emocional (empatía y habilidades sociales) para generar equipos de trabajo eficaces y eficientes, técnicas de negociación y manejo de conflictos, capacidad de motivar y carácter para tomar las decisiones necesarias... La dirección del cambioConsideramos que seguimos teniendo una visión de la escuela en la que prioriza la idea de la figura del director/a como elementos referenciales. Ante esta visión podemos contrastar otra más actual, más dinámica, más participativa y en la que se centran más los estudios e investigaciones recientes sobre el lideraz...