Purpose This study aims to evaluate the impact of a sustainable production action on consumer trust and purchase intention by a company involved in moral transgression and also analyze the effect on consumer trust and purchase intention if a company, after green marketing, is identified as greenwashing spreader. Design/methodology/approach This quantitative nature (n = 121) study uses scale’s discriminant and convergent validity analyses, structural equation modeling and Student’s t-test. Findings Even for previously morally transgressive brands, actions of social legitimation, such as embracing environmental causes, positively impact consumer trust and purchase intention. However, consumers drop brand trust and purchase intention when verifying that this action was greenwashing. Research limitations/implications Mediating or moderating variables of ecological awareness, such as religiosity or political view, were not tested. Practical implications This article combines the impact of positive, sustainable management actions for morally transgressive companies and the effects of new transgression on their sustainable management action. Thus, it aims to reduce the gap between organizational practice and management research. Social implications This article shows that embracing society’s emerging causes and helping the world be a better place to live, moving toward the 2030 United Nations agenda, have practical repercussions for organizations. Originality/value This article contributes both to the literature and managerial implications by combining the impact of positive, sustainable management actions for morally transgressive companies and the effects of new transgression on their sustainable management action, thus reducing the gap between management research and organizational practice by unveiling the relations between sustainable actions and their perceived consequences.

ResumoA aprendizagem organizacional busca analisar formas de geração, aprimoramento e utilização do conhecimento nas empresas para criar valor e competitividade em seus mercados, e as práticas de aprendizagem organizacional englobam iniciativas adotadas por estas empresas para gerar uma ambiência propícia ao aprendizado, apoiadas e complementadas pelas práticas da gestão do conhecimento. Utilizou-se uma abordagem qualitativa, com análise documental e depoimentos de funcionários em cargos diretivos, para analisar individualmente e de forma cruzada dois casos, de duas organizações de consultoria de grande porte localizadas na cidade de São Paulo, com clientes de diversos portes e segmentos. As percepções, depoimentos e registros obtidos indicam que as práticas existentes visam fornecer um conjunto de capacidades comum às responsabilidades, papeis desempenhados e trilhas de desenvolvimento, para aproveitar experiências anteriores, mapear práticas de sucesso e transferir conhecimentos para padronizar habilidades básicas, e assim embasar a especialização de conhecimentos e viabilizar padrões elevados de entregas obtidas. Palavras-chave: Aprendizagem organizacional; Gestão do conhecimento; consultoria; casos múltiplos; análise cruzada. AbstractOrganizational learning tries to analyze ways to generate, improve and usage of knowledge in companies to create value and competitiveness in their markets, and organizational learning practices encompass initiatives adopted by these companies to generate an ambience that nurtures learning, while supported and complemented by knowledge management practices. A qualitative approach was used, with document analysis and employee statements in managerial positions, to analyze both individually and crossed ways, cases of two large consulting organizations located in the city of São Paulo, with clients of different sizes and segments. The perceptions, statements and registries obtained indicates that the existent practices aimed to provide a common set of capacities adequate to the responsibilities, roles played and development paths, to take advantage of previous experiences, map successful practices and transfer knowledge to standardize basic skills, and thus support the specialization of knowledge and enable high standards of results delivered. IntroduçãoAs alterações vividas pela sociedade nas últimas décadas, com ênfase nas mudanças culturais, políticas e tecnológicas, contribuíram na criação de um ambiente de maior competitividade, intensidade e insegurança para as organizações. Neste cenário de complexidade crescente, é necessário lidar com situações inesperadas que transcendem a literatura existente, requerendo soluções inéditas e específicas (Hagel & Brown, 2017).Segundo Davenport e Manville (2012), a economia do futuro terá maior competitividade e complexidade, com fronteiras organizacionais mais maleáveis, conhecimentos mais permeáveis e a necessidade de análises mais precisas, com melhor uso das equipes e redes de contatos. Amorim e Fischer (2013) afirmam que conhecer, apren...

Computação gráfica. 2. Jogos educativos. 3. Software-Desenvolvimento. I. Martins, Ernane Rosa. CDD 794.8 Elaborado por Maurício Amormino Júnior-CRB6/2422 O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores. 2019 Permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores, mas sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais.

Este trabalho objetiva analisar os currículos de enfermagem de três Instituições de Ensino Superior (IES) e compreender a percepção dos enfermeiros sobre o processo de ensino-aprendizagem da liderança na graduação. Objetiva-se também, identificar quais táticas de influências são utilizadas por enfermeiros líderes (mínimo de dois anos de atividade). Trata-se de estudo exploratório com abordagem qualitativa. Os dados foram coletados por entrevista, análise documental e observação. Os resultados evidenciaram que o currículo, a vocação da IES e o ensino-aprendizagem da liderança em enfermagem, quando mediados pela teoria na vivência, influenciam o desempenho das habilidades dos enfermeiros após a graduação. Conclui-se que em escolas com ensino de assistencialismo é predominante sem a prática vivenciada, e predomínio da educação bancária, o estilo de liderança é transacional, mediado pelas táticas de influência, legitimidade e colaboração. Em escolas onde a prática vivenciada é presente, o estilo de liderança é transformacional, dado por apelos inspiracionais.

agradecer a vários outros alunos, mas até vinte deles já são muita gente. Agradeço também aos meus ex-professores, que continuam me apoiando apesar da distância: Márcio Shoiti Kuniyoshi e Luiz Roberto Alves, do meu mestrado.Por fim, agradeço a todos aqueles que voluntariamente e anonimamente participaram de alguma forma desta pesquisa, fornecendo contatos, compartilhando experiências, participando de entrevistas-teste (e foram várias dessas entrevistas), e até mesmo àqueles que educadamente se recusaram a participar em vez de passar a ignorar contatos. A ciência se baseia na colaboração e na cooperação, portanto, este estudo só foi possível com a ajuda de vocês. Por último, mas não menos importante, obrigado, leitor, por passar algum tempo lendo estas páginas. Espero que você encontre o que deseja aqui.O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior -Brasil (CAPES) -Código de Financiamento 001. ACKNOWLEDGEMENTSIt took forever, but it is done! According to word processor statistics, more than 3,200 hours of editing time or more than 130 days of working non-stop on the text until depositing the thesis (considering that the file was not open at several other related times, such as during classes, reading articles or negotiating interviews, the time dedicated to the thesis was much, much longer than it is these hours and days of the count, having actually started during the Master's). All of that was during a time of deep uncertainties and once-in-a-lifetime events (or at least we hope so). More than once, it seemed like this day would never come, but here we are. Now it is time to end a chapter and start another, learning from what happened and moving on.All of this started with my admission to the doctorate, so my first thank-you message goes to my advisor, professor Wilson Aparecido Costa de Amorim, for betting that I could survive the program, research on little covered intersections, and still deliver a thesis on time.Also, my deepest gratitude to my wife, Débora, for all the support when things could quickly have gone very wrong in our lives. You and Chris, our beloved pet rabbit, are why I kept going on against all odds.From family and friends, although I have not seen most people since the beginning of the pandemic (and some even before that because the first year of my doctorate was intense), there are some deserved kudos for the continued support: Márcia, Bob, Olga, Leonardo, Lucas, Natalli, Virginia, the videogames group (Claudio, Faeton, Ihago, Lucas Antonio, Marcelo, Vinicius), and the D&D group (too many names to mention individually, some of them already mentioned in other categories).Looking into academic support, every professor was influential in their own way during this journey. Still, some of these deserve special recognition: From FEA/USP, I would like to thank professors Ana Cristina Limongi-França, Liliam Sanchez Carrete, and Lino Nogueira Rodrigues Filho for their efforts in helping to try to find prospective startups to participate i...