BackgroundTo analyze costs associated with dementia based on a cross-sectional study in the Brazilian health system.MethodsDirect and indirect costs were estimated by conducting comprehensive interviews on the use of resources in a sample of 156 patients with dementia treated at an outpatient memory clinic of a tertiary hospital. A regression model was used to determine the main determinants of costs associated with dementia.ResultsGlobal costs of dementia were US$1,012.35; US$1,683.18 and US$1,372.30 per patient/month for mild, moderate and severe stages, respectively. Indirect costs ranged from US$536.62 to US$545.17 according to severity. Dementia costs were influenced by medication, FAST score, and educational level of caregiver.DiscussionThe study represents an original contribution toward establishing direct and indirect costs of dementia in Brazil. Results indicate significant economic impacts, including projection of annual costs of US$16,548.24 per patient.

O artigo tem por tema a formação dos professores que atuam nos anos iniciais da educação básica, considerando-a como um jogo que assume diferentes configurações em função das relações estabelecidas entre seus jogadores. Essas relações são analisadas por meio de um esquema de triangulação, aqui denominado como triângulo da formação docente. Cada um dos três vértices desse triângulo é ocupado por agentes que, a partir de seus capitais específicos, localizam-se em lugares desiguais no campo da formação docente: os professores e as instâncias que os representam; as universidades, fundações e institutos de pesquisa, com seus especialistas; e o poder público, representado por secretarias de educação e outros órgãos administrativos. Relações privilegiadas entre dois vértices do triângulo da formação docente apontam para diferentes modelos formativos. Explorando esse triângulo como um recurso de análise, o artigo focaliza as configurações assumidas pelo jogo da formação docente na versão brasileira do movimento ora em curso de universitarização do magistério. Atenção especial é conferida ao lugar que os professores atuantes nos anos iniciais da educação básica ocupam nesse jogo, às relações que eles estabelecem com os demais jogadores e, também, às possibilidades que têm de subverter e alterar o jogo em andamento.

RESUMO: O artigo focaliza o potencial formativo da parceria intergeracional na formação docente -inicial e continuada -, tendo por pressuposto a existência de uma cultura profissional específica do magistério (JULIA, 2001), o papel dos professores como produtores de saberes sobre o ensino (SHULMAN, 1986;LESSARD;LAHAYE, 1991), bem como a importância da escola como eixo para a formação docente (NÓVOA, 1999;AZANHA, 2000). São apresentados dados sobre um trabalho formativo que, desde 2006, vem sendo desenvolvido na cidade de Rio Claro, reunindo estudantes do curso de Pedagogia da UNESP e professores dos anos iniciais do ensino fundamental. De acordo com a proposta, futuros professores e professores em exercício atuam como parceiros, em uma relação de colaboração nas atividades docentes. Além da formação profissional dos sujeitos envolvidos, o investimento nessas parcerias tem em vista o desenvolvimento de uma dimensão mais colaborativa no seio da cultura do magistério. Palavras-chave: Formação de Professores; Docência; Desenvolvimento profissional.

No abstract

No abstract