No abstract

This paper presents reflections on the fundamentals of Environmental Education when dealing with the urgency of learning the lessons from the pandemic crisis period of the Coronavirus. For this, from a transdisciplinary approach, crossing and seeking to go beyond different disciplines, some of the challenges that were intensified with the pandemic are contextualized, with the support of authors from sociology (Boaventura de Sousa Santos) and philosophy (Edgar Morin), in dialogue with authors who discuss in the field of education (Balduíno Andreola; Paulo Freire), as well as the inspiration of literature (Ernesto Sabato). As a convergence point of the reflections there is the investigative treatment about the concept of consciousness in different perspectives and how we can articulate criticality and transdisciplinarity the urgencies in learning process on Environmental Education. Among these socio-environmental urgencies that appear is the need to pedagogically approach the complexity of the concept of life and the inequalities that mark the pandemic period.

Dans le cadre d'une recherche-action sur l'utilisation de la vidéo numérique interactive en contexte de formation, nous avons réalisé la partie terrain dans trois centres de ressources en langues. Chacun de ces centres présente un statut particulier et met en œuvre des méthodes originales en fonction de la nature du public qu'il accueille. Il nous semble intéressant dans le cadre de ce numéro consacré aux laboratoires de langues de présenter ces structures d'hébergement et d'accueil, en témoignant de leurs origines, de leurs modes de fonctionnement, de leurs pratiques et de leur approche des nouvelles technologies éducatives, afin d'éclairer quelques aspects de notre paysage des centre de ressources français.

L’article part du constat que les systèmes éducatifs mondiaux ne parviennent pas à former une humanité heureuse. Il s’interroge sur le sens des mots liés aux questions éducatives et à la mise en oeuvre de nouvelles méthodes éducatives. Après avoir éconduit le leurre de la panacée des artefacts technologiques placés seuls en scène, il présente des voies d’exploration d’autres formes éducatives possibles, comme celles guidées par le retour d’un certain humanisme ou encore par les neurosciences. Il présente enfin brièvement un modèle de compréhension de l’homme et de ses activités débouchant sur la conception d’un système de travail tirant parti de l’évolution de sciences contemporaines à partir de la pensée transdisciplinaire et la psychologie transpersonnelle. Il en expose un exemple d’organisation concrète dans une formation professionnelle de futurs enseignants et en propose une évaluation après cinq années de pratiques qui ont encouragé des transformations vers un accomplissement individuel et collectif.