The university is an essential institution for the progress and modernization of society. The higher education sector has seen growing demand in recent decades, as well as a progressive internationalization. This implies greater possibilities to choose between universities and greater competitiveness among these institutions. In recent years, we have observed growing interest in developing university quality rankings. Accordingly, the main objective of our research is to propose a model for obtaining rankings with optimal properties: a ranking of universities according to teaching output, research output and global output will be established, to classify all universities, regardless of their size or their public or private nature. The multistrategic methodology is applied from a systemic approach combining quantitative elements from a global and specific perspective of Ibero-American universities. A database has been developed that includes indicators and ratios based on information from the MECD and the National Commission for the Evaluation of Research Activity (CNEAI): teaching productivity, research productivity and overall productivity for each university. This ranking provides some novel indicators that would favor the appearance of new universities absent in the current rankings, a series of indicators that do not take into account volume, but rather performance. The results indicate that the impact of the Teaching dimension is greater because this is the dimension in which universities that do not currently appear in the rankings could stand out.

doutoranda em educação e sociedade pela universitat de Barcelona (uB). docente da faculdade de educação da universitat de Barcelona (uB)-Barcelona-espanha. 2 Graduado em educação primária com habilitação em educação física pela universitat de Barcelona (uB)-Barcelona-espanha. 3 Graduada em educação primária com habilitação em educação visual e plástica pela universitat de Barcelona (uB)-Barcelona-espanha. 4 Graduada em educação primária com habilitação em educação física pela universitat de Barcelona (uB)-Barcelona-espanha. 5 Graduada em educação primária com habilitação em música pela universitat de Barcelona (uB)-Barcelona-espanha.

Este artículo tiene como objetivo estudiar el proceso de transición académica y laboral de los estudiantes del máster en Educación de dos universidades brasileñas —la Universidad de Desarrollo de Santa Catarina y la Universidad del Valle de Itajaí— en cuanto al perfil del alumnado, los factores motivadores para la elección del máster y sus expectativas de formación y de oportunidades laborales. La recogida de datos se realizó mediante la aplicación de un cuestionario. Para la elección de los estudios se identificaron como factores de motivación los requisitos del mercado laboral, la búsqueda de ingreso a la carrera académica y la mejora y la redirección de la trayectoria profesional. Se concluye que el principal beneficio de la realización del máster guarda relación con los compañeros y el ascenso profesional logrado por la obtención del título del máster. Sin embargo, la mayoría de estos alumnos ha pensado abandonar los estudios alguna vez, a causa de la demanda y la presión por la producción académica. Aun así, los encuestados señalan que el máster es una etapa fundamental para su formación y resulta un medio para realizarse profesionalmente.

INTRODUCCIÓN. Esta investigación tiene como objetivo indagar en la percepción que tienen los ocupadores del ámbito de la educación secundaria sobre las competencias del profesorado recién graduado, con la finalidad de articular las demandas formativas de los centros con la formación universitaria, al tiempo que incidir en la mejora de esta última. MÉTODO. El trabajo se ha llevado a cabo a partir del análisis de la base de datos del estudio Ocupadors a l’àmbitd’Ensenyament, realizado a finales de 2015 por la AQU. Fueron encuestados 281 centros educativos de Cataluña, de los cuales nos centraremos en los 69 centros de enseñanza secundaria y, especialmente, en los 34 centros que incorporaron docentes graduados recientemente. RESULTADOS. La técnica estadística multivariante del Análisis Factorial Exploratorio ha permitido, por una parte, identificar las competencias con más peso en el modelo factorial y, por otra, agrupar las competencias en factores independientes entre ellos. El modelo factorial resultante está compuesto por cuatro dimensiones que han sido analizadas según su importancia, satisfacción y margen de mejora: (1) competencias instrumentales y técnicas; (2) competencias pedagógicas; (3) competencias para la interdisciplinariedad, y (4) competencias sistémicas. DISCUSIÓN. Los resultados ponen de manifiesto que tanto las pedagógicas como las sistémicas son las competencias que presentan un mayor margen de mejora en la formación inicial. Otro resultado reseñable es la especial importancia que atribuyen a las competencias para la interdisciplinaridad. Ambas cuestiones nos invitan a reflexionar sobre el perfil del docente de secundaria —disciplinar o polivalente—, así como con la formación en competencias de este profesorado.