Los procesos de enseñanza-aprendizaje en los títulos universitarios y, especialmente, en los títulos de Grado, están evolucionando hacia una mejora de los contenidos digitales y el uso de plataformas de aprendizaje y gestión académica. En este sentido, las "aulas invertidas" o “flipped classroom” consisten en darles la vuelta a las clases tradicionales con el fin de convertir al alumnado en protagonista activo de su aprendizaje. En la asignatura del segundo curso del Grado de Maestro/a de Educación Primaria denominada Tendencias Contemporáneas de la Educación se ha implementado esta metodología. El objetivo de este trabajo consistió en realizar un pilotaje en dicha asignatura y evaluar el grado de satisfacción del alumnado sobre dicha metodología. Para ello, se utilizó el cuestionario de percepciones de los estudiantes sobre la clase invertida (Gilboy et al., 2015). Los resultados obtenidos demuestran que los estudiantes prefieren participar en clase a través de la realización de trabajos activos y grupales que una clase tradicional. La aplicación de este modelo didáctico favorece un mayor aprovechamiento del tiempo en el aula, el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación y la colaboración entre estudiantes, la motivación y la centralidad en el alumnado como protagonista de su propio aprendizaje.

RESUMEN:En nuestras instituciones educativas la práctica docente está caracterizada por un individualismo y una balcanización absurdos que deja de lado el aprendizaje dialógico. Comunidades de Aprendizaje es un proyecto de transformación de los centros educativos dirigido a la superación del fracaso escolar y la eliminación de conflictos. Este artículo muestra una apuesta por el aprendizaje dialógico mediante la participación de la comunidad educativa y la puesta en práctica de Actuaciones Educativas de Éxito que defiende dicho proyecto, donde el diálogo igualitario se convierte en un esfuerzo común para lograr la igualdad educativa de todo el alumnado del CEIP Santa Teresa Doctora de Linares (Jaén). Parte de la premisa de que la Comunidad Educativa posee recursos, instituciones, agentes… que es preciso identificar, valorar e involucrar en el proyecto educativo de los centros y únicamente esta unión puede hacer posible la educación para todos y el aprendizaje permanente. Mostramos como objetivos de nuestro estudio, conocer los índices de absentismo, resultados académicos, convivencia e inclusión educativa del centro educativo mencionado, a través de la metodología comunicativa crítica, la cual no solamente busca la descripción y/o interpretación de la realidad, sino que pretende ayudar a transformar esa realidad.Palabras clave: Comunidades de Aprendizaje, grupos interactivos, aprendizaje dialógico, Actuaciones Educativas de Éxito. ABSTRACT:In our educational institutions teaching practice is characterized by an absurd individualism and balkanization that brush aside dialogic learning. Learning Communities is a project to transform schools aimed at overcoming school failure and the elimination of school conflicts. This article shows a commitment to learning dialogue by the participation of the educational community and the implementation of Educative Actions for Success that this project supports, where the equal dialogue turns into a shared effort to achieve educational equality to all the students of Santa Teresa Doctora's Primary School from Linares (Jaén). It starts from the premise that the educational community has resources, institutions, agents ... which are necessary to identify, to value and to involve in the educational project of centres and only this union can make education possible for everybody and lifelong learning. There are showed as aims of this study, know the rate of absenteeism, learning outcomes, school environment and educational inclusion of the school mention, through the questioning and communicative methodology, which not only looks for the description and/or the interpretation of the reality, but instead tries to transform this reality.

Hilarión gonzález del Castillo (HgC) has made a place for himself in the history of urbanism as propagandist for the Linear City and theoretical town planner. The appearance of the first motorway projects in Spain at the end of the 1920s, inspired him to propose a colonising motorway, that would take advantage of the infrastructure for the construction of linear cities. HgC's proposal had influence in the draft of some of the first Spanish motorways but has practically disappeared until the present. While few town planners of the age considered the role of the automobile (Le Corbusier, Benton Mackaye), HgC explained the relation of the motorways with the environment, spotting conflicts that passed unnoticed by the highway engineers. From this, the proposal evolved into an attempt to resolve the conflict between the intercity traffic and the urban activities situated on the margins of the motorway.

En nuestras instituciones educativas la práctica docente está caracterizada por un individualismo y una balcanización absurdos que deja de lado el aprendizaje cooperativo, dialógico o en grupo. Comunidades de Aprendizaje es un proyecto de transformación de los centros educativos dirigido a la superación del fracaso escolar y la eliminación de conflictos. Parte de la premisa de que la Comunidad Educativa posee recursos, instituciones, agentes… que es preciso identificar, valorar e involucrar en el proyecto educativo de los centros y únicamente esta unión puede hacer posible la educación para todos y el aprendizaje permanente. Asume como objetivo y como eje el aprendizaje más que la educación.

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