Individuellement, l’aptitude cognitive générale, la personnalité et les préférences d’apprentissage prédisent la performance académique. Or, l’interaction entre ces variables dans la prédiction de la performance demeure méconnue. Selon Furnham (1995), les préférences d’apprentissage modèreraient la relation entre l’aptitude cognitive générale et la performance, ainsi qu’entre la personnalité et la performance. L’objectif de cette étude consiste à tester empiriquement cette idée. Pour ce faire, les résultats de 192 étudiant⋅e⋅s universitaires à divers tests (c’est-à-dire Wonderlic [1992], NEO PI-3 [2010] et l’inventaire des styles d’apprentissage de Kolb [2005]) ont été mis en lien avec des mesures de performance académique. Les résultats suggèrent que seule la préférence pour l’expérimentation active modèrerait la relation entre le facteur Conscience et la performance académique. Plus précisément, les étudiant⋅e⋅s consciencieux⋅euses obtiendraient de meilleurs résultats à l’examen final lorsqu’ils ou elles ont une préférence pour l’apprentissage par expérimentation active. Les implications théoriques (pour le modèle de Furnham) et empiriques seront discutées.

Cet article propose et valide une échelle des phases d'apprentissage, lesquelles contribuent au caractère dynamique de la performance. À ce jour, aucune mesure directe des phases d'apprentissage n'a été utilisée dans les rares études portant sur ce sujet. La présente recherche a permis de pallier cette limite. D'abord, l'échelle mesurant les trois composantes inhérentes aux phases d'apprentissage (Concentration, Familiarité et Habiletés) a été élaborée et testée de manière exploratoire dans le cadre de l'Étude 1, auprès de 493 étudiants. Ensuite, sa structure factorielle, sa validité discriminante et sa validité critériée ont été testées auprès d'un second échantillon, de 236 étudiants (Étude 2). Enfin, l'Étude 3 a permis de confirmer ses propriétés psychométriques auprès d'un échantillon composé de 323 travailleurs. En somme, notre recherche a permis d'établir une échelle des phases d'apprentissage, dont chacune des trois dimensions qui la composent est mesurée sur un continuum allant de la phase de transition a `la phase de maintien. Les résultats ont aussi mis en évidence que les trois dimensions des phases sont liées a `la performance. Ultimement, cette échelle permettra d'étudier plus précisément la nature des liens entre la performance et ses prédicteurs.

Cette étude a pour objectif de connaître les pratiques de sélection mises en place par les PME sous juridiction provinciale québécoise. À cette fin, 112 PME ont complété un questionnaire en ligne sur ce thème. Les résultats démontrent que ces dernières prennent appui sur l’analyse de poste afin de choisir leurs outils de sélection, maximisant ainsi la validité de contenu, d’apparence et de critère de leurs processus. Cependant, des informations non liées au poste et potentiellement discriminatoires peuvent aussi influencer leurs décisions d’embauche. Des avenues visant l’amélioration des pratiques de sélection sont proposées.