continuité pédagogique des participants à un webinaire sur l'apprentissage à distance dans un contexte de confinement »,

Cet article présente une démarche de scénarisation de podcasts dans un contexte de formation qui invite l'enseignant à faire des choix pédagogiques, organisationnels et techniques pour guider le développement d'activités d'apprentissage à l'aide des podcasts. Nous illustrons la démarche proposée à partir d'un dispositif de podcasting mis en place à l'Université de Mons. Dans la perspective d'évaluer la pertinence du dispositif mis en oeuvre, notre contribution est également l'occasion de nous intéresser à la perception des étudiants concernant leur expérience d'apprentissage avec les podcasts sur la base d'une série d'entretiens menés avec les apprenants au terme de la formation. ABSTRACT. This article presents a method for using podcasts in a training context where the teacher is asked to make pedagogical, organisational and technical choices to guide the development of learning activities according to the possibilities of this type of tool. We will illustrate our approach with the use of a podcasting system set up at the University of Mons. In order to evaluate the relevance of this system, we will also inquire about the perception students have of their learning experience with podcasts through a series of interviews conducted with learners at the end of their training.

Cette contribution, qui résulte de notre participation au symposium Symfonic, se structure autour de quatre questions qui concernent différents aspects liés à l’usage des échanges électroniques en formation à distance. Parmi les aspects discutés à travers ces questions, citons en ordre principal : les modalités de prise en compte des échanges à distance dans le processus de design pédagogique, les modèles susceptibles d’aider à comprendre le rôle pédagogique des échanges électroniques, les complémentarités envisageables entre les différents outils d’échanges, les modalités d’action des échanges électroniques sur l’apprentissage.

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Questionner les traces d'activités en ligne pour mieux comprendre l'expérienc... Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur, 34(3) | 2018 Questionner les traces d'activités en ligne pour mieux comprendre l'expérienc...