Este trabalho objetiva refletir sobre a Alfabetização Científica (AC), averiguando possíveis interações desse tema entre cinco competências gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no âmbito da Educação Básica. A metodologia de cunho qualitativo, por meio de pesquisa bibliográfica, possibilitou aos autores refletirem sobre o tema, fazendo uma relação com as ideias de teóricos que versam sobre a Alfabetização Científica. A AC é compreendida como um processo que ocorre dentro e fora da escola, implicando na geração de diálogos e no encurtamento da distância entre a cultura experiencial dos sujeitos e o conhecimento científico. A AC também é capaz de promover as condições necessárias à realização de leituras e interpretações críticas da realidade, sendo um convite para participação no debate comunitário, propiciando às pessoas aptidão para conscientes e responsáveis tomadas de decisões, que podem trazer intervenções para o espaço onde o sujeito se está inserido. A discussão aponta as competências: Conhecimento; Pensamento Científico, Crítico e Criativo; Argumentação; Responsabilidade e Cidadania, como possibilidades de desenvolvimento da AC aos alunos. Haja visto que essas competências auxiliam no desenvolvimento da capacidade argumentativa do indivíduo em relação ao ambiente que o cerca.  Além do entendimento das possibilidades de efetivação da Alfabetização Científica, é conveniente pensar sobre a necessidade da realização de investimentos e aparelhamento estrutural das escolas, o que pode ajudar no desenvolvimento e expansão da AC no meio social.

Mesmo vivendo a contemporaneidade, através das ressignificações de sociedade, de cultura, de ensino e aprendizagem, as práticas pedagógicas continuam obsoletas a essas transformações. Nesse sentido, a escola e os profissionais de educação são convidados a rever seu papel social e pedagógico para melhor atender as necessidades dos alunos e as demandas da escola.  Este artigo de cunho qualitativo tem como objetivo refletir sobre o papel do professor em relação aos processos de ensino e aprendizagem na contemporaneidade, perpassando pelo viés da formação docente continuada. Por meio de pesquisa bibliográfica sustentada por teóricos que versam sobre o tema como: Freire, Prado & Cunha, Mercado, Moran, Nóvoa, Nunes, Schimitt e Shõn entendemos que não é viável permanecer com as mesmas práticas em um espaço e tempo que se modificaram com a globalização, que estão em movimento contínuo de remodelação. Compreendemos que os processos de ensino e aprendizagem precisam estar alicerçados na docência reflexiva, permitindo professores e alunos construir coletivamente e colaborativamente ações e reflexões que os levem a busca do conhecimento, colocando-os como eternos aprendizes.

O presente artigo apresenta as ações do projeto “Consumo e Meio Ambiente” desenvolvido no ano letivo de 2019 na escola Estadual Rui Barbosa. Problematizou: Quais ações podem ser desenvolvidas com os estudantes sensibilizando-os a consumir com responsabilidade social? Objetivou discorrer e refletir sobre as atividades e ações pedagógicas desenvolvidas e voltadas para sensibilizar os estudantes sobre o consumo responsável e a preservação do Meio Ambiente. Buscou inspiração e foi sustentado em teóricos como Blikstein (2011), Efing & Marques (2017), Roos & Becker (2012) e Santos & Cândido (2017). A metodologia foi qualitativa, com pesquisa-ação, relacionando teoria e prática. As ações foram constituídas de atividades práticas, discussões e reflexões em sala de aula, bem como oficinas na semana de culminância do projeto e coleta de resíduos para reciclagem. Verificou-se por meio das práticas exercidas por todos os envolvidos no projeto “Consumo e Meio Ambiente na escola estadual Rui Barbosa, que consumir com responsabilidade social e fazer o descarte consciente dos resíduos se faz necessário para efetivar-se a cidadania e o compromisso com o Meio Ambiente.

The practical lessons are a powerful tool for the learning process improvement in science subjects, especially in chemistry field, as they provide a better association of practice and theory, problem solving and daily inquiries. This project aimed to enhance and encourage learning in science as well as collaborating with the formation of young students from public schools. Took part in this project around 70 youngsters from the first year of high school. Two questionnaires were applied to the students, one before starting the research and another at the end, through which we could observe an excellent development of the students regarding the scientific concepts and school performance. Throughout the year practical activities were developed, with content related to daily life, always making usage of alternative materials and a booklet, which was developed to assist this project. The lessons were developed in their classroom. It can be assured that the practical lessons were crucial to the science teaching, because they enabled a better learning theory. The results were very promising towards the development and interest of students and teachers.

The Chemistry is the slope of the science that investigates the composition, the properties and transformations of the atoms that form the matter, by definition. In this way the current methodology used in the basic education cycle, mainly in secondary education, which seeks to be broad in a short period of time, limits the action of teachers to the theoretical content, making it impossible to carry out practices. These classes make it possible to integrate the subjects taught in the classroom with the reality of the students and, in this context, Analytical Chemistry is one of the branches of Chemistry that best integrates the theoretical contents into practical applications. In this project, analytical contents used: "Degree Technique" for the deepening of Chemistry in two groups of third year of secondary education of the State School Eponina Soares dos Santos, located in the municipality of Sete Lagoas-MG. In the meetings, visual resources used in the form of seminars associated with the adaptation of the theoretical contents with the premise of allowing the students to perform analysis. A primer was prepared with the contents presented and with the scripts of low-cost analytical practices. As a parameter, two evaluations of the students made at the beginning and end of the project and it observed that there was an improvement in performance in the area of general knowledge of chemistry in terms of concepts and everyday applications.