Resumo Este artigo apresenta os resultados de uma revisão integrativa de literatura sobre educação em saúde e cidadania, que buscou conhecer e analisar as diferentes contribuições científicas disponíveis. A educação em saúde reflete uma estratégia que almeja um cidadão coautor do processo de construção do cuidado à sua saúde. Utilizou-se para a coleta de dados a base Lilacs (Literatura Latino-Americana do Caribe em Ciências da Saúde) no período de 2000 a 2011, totalizando 79 produções. Após a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, a amostra final incluiu dez publicações. A pesquisa trouxe a prevalên-cia de estudos da natureza artigo, apresentando mais de três autores, com predominância de docentes e produção do tipo revisão teórica. As categorias que emergiram do estudo foram: educação em saúde -historicidade e bases conceituais; e educação popular como geradora de cidadania. As evidências mostraram o processo histórico das políticas de saúde e o surgimento dos movimentos sociais voltados para as necessidades da população. Destacaram também que a educação permanente em saúde proporciona a construção de novos saberes, mediante a junção de conhecimentos científicos e de saberes populares. Manifestaram-se na literatura contribuições relevantes sobre a educação em saúde, por ser uma prática emancipadora do sujeito, atuando como espaço gerador de cidadania. Palavras-chave educação em saúde; cidadania; educação.Abstract This article presents the outcome of an integrative literature review on health education and citizenship that sought to understand and analyze the different scientific contributions available. Health education reflects a strategy that seeks a citizen who is a co-author of the process of building his or her own health care. The LILACS (Latin American and Caribbean Center Health Sciences Information) database was used to collect the data in the period ranging from 2000 to 2011, with a total of 79 publications. After applying the inclusion and exclusion criteria, the final sample consisted of ten articles. The study revealed the prevalence of article studies with more than three authors -predominantly professors -, and of theoretical reviews. The categories that emerged from the study were health education -historical background and conceptual foundations, and popular education as an engine for citizenship. The evidence showed the historical process of the health policies and the emergence of social movements targeting the needs of the population. They also highlighted that continuing health education allows for the construction of new knowledge by blending scientific and popular knowledge. The literature shows relevant contributions on health education, as it is an emancipatory practice of the subject acting as a space that generates citizenship.

RESUMOO presente texto visa divulgar parte dos resultados de minhas pesquisas sobre a historia da geografia escolar brasileira. A discussão que faço sobre este objeto esta ancorada nos aportes teórico-metodológicos produzidos pelos autores do campo temático denominado de historia das disciplinas escolares. A perspectiva de minha analise é sócio-histórica. Produzido a partir dos aportes metodológicos da pesquisa qualitativa, este estudo lançou mão dos procedimentos inerentes à pesquisa bibliográfica e se redimensionou em função do uso dos passos propostos pela pesquisa documental. Aqui são apresentadas as analises que realizei sobre as reflexões e proposições apresentadas por Ruy Barbosa (no final do século XIX) e Delgado de Carvalho (primeiras décadas do século XX) acerca da necessidade de renovação no ensino da geografia praticado nas escolas brasileiras. Estas reflexões e propostas foram socializadas por estes autores em dois textos que julgo de suma importância para a compreensão das transformações epistêmico-didáticas que a geografia escolar brasileira passou a vivenciar a partir das ultimas décadas do século XIX. Neles identifico a defesa de um ensino de geografia assentado nos princípios científicos que vicejavam naquele momento histórico, e que propunham a introdução, nas salas de aula, de uma geografia moderna, que deveria ser ensinada através de uma pedagogia moderna.Palavras Chave: Currículo, Historia das Disciplinas, Historia da Geografia Escolar, Geografia Moderna, Ensino de Geografia. ABSTRACTThe object of this paper is the history of the Brazilian geography taught at school. The perspective of the study carried through this paper was the socio-historical based on the theory-methodological support of the thematic field called of history of the disciplines taught at school. The objective of this work is to analyze the reflections and proposals elaborated by Rui Barbosa and Delgado de Carvalho on the education of geography in Brazil in the end of century XIX and beginning of century XX, ideas that had been socialized in two texts, that in my opinion, are basics for the understanding of the posterior epistemic didactics transformations that these disciplines suffered after this period. In these two texts was made the defence of a modern geography, whose teaching should be based on the principles of positivist science. The qualitative inquiry has used the procedures of documentary and bibliographic research.Key Words: Curriculum; History of the disciplines of school, History of geography taught at school, Modern geography, Education of geography. RÉSUMÉLe sujet de cet' article c'est l'histoire de géographie scolaire brésilienne. Je propose une analyse socio-historique de cet objet d'étude. Mes analyses utilisent les apportes théoriques et méthodologues de l'histoire de les disciplines scolaires. L'objectif de mon travail est donc d'analyser les reflétions et proposions construits pour Ruy Barbosa et Delgado de Carvalho sur la géographie que était enseigné au Brésil à la fin du XIXème siècle et au début ...

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O trabalho focaliza os discursos de integração na política curricular brasileira para o ensino médio no período de 1998 a 2012. O objetivo central é compreender a produção dos discursos de integração como luta hegemônica pela significação do currículo, evidenciando o processo articulatório que possibilitou a fixação de determinados sentidos provisórios e contingentes nos textos curriculares. Metodologicamente, a pesquisa se pauta numa abordagem qualitativa e se caracteriza como um estudo bibliográfico e documental. A Teoria do Discurso de Ernesto Laclau (1987, 2011, 2013) e o Ciclo Contínuo de Políticas de Stephen Ball (1992, 1994) são aportes estratégicos que subsidiam a investigação. Este referencial teórico-metodológico nos possibilita analisar a política curricular em tela como produção discursiva e como luta pela fixação provisória de significados. As categorias que organizam a análise dos dados documentais são: demanda, antagonismo, articulação, hegemonia e significante vazio, estas categorias se originaram a partir de noções centrais que estruturam a Teoria do Discurso. Os resultados encontrados nos permitem afirmar que os discursos de integração hegemonizados nos textos curriculares não apresentam significados fixos e estáveis, mas vinculam uma multiplicidade de sentidos cambiantes e deslizantes, posto que construídos por meio de relações de diferenças e equivalências entre antigas e novas demandas que disputam espaço na política do nível médio. Pela impossibilidade da fixação de um sentido literal e transparente, capaz de abarcar ou cancelar todas as diferenças que atravessam a luta política, a negociação em torno da integração fez emergir um significante vazio, sob o qual deslizam sentidos ambíguos, contraditórios e flutuantes.

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