A partir do ingresso de uma aluna cega no curso de licenciatura em Química de uma universidade pública, foi desenvolvida a presente reflexão sobre a inclusão de alunos deficientes visuais em cursos superiores de Química. Os docentes deste curso responderam a um questionário no qual expressaram temores e ideias sobre inclusão e iniciativas em sala de aula. Verificou-se que a educação inclusiva neste nível requer a reconstrução do sistema de ensino, com superação de várias barreiras pedagógicas. A maioria dos docentes apontou a carência de materiais didáticos e o despreparo para a interação com as necessidades específicas como causa principal da dificuldade na formação da discente cega. Apesar disso, a presença e a convivência desta aluna com os colegas contribuem para a formação de professores mais capacitados para lidar com as diferença, por vivenciarem o processo de inclusão e, dessa forma, acreditarem que isso é possível e viável.

RESUMO Este artigo se apresenta com o propósito de evidenciar algumas reflexões sobre a realidade da prática da pesquisa na formação inicial de professores de Matemática. Tendo como problemática, investigar e analisar quais as concepções de professores-formadores sobre a prática da pesquisa na Licenciatura em Matemática, a pesquisa apresentada através desse artigo fundamentou-se metodologicamente na abordagem qualitativa de caráter interpretativo, embasando-se na utilização de um questionário como instrumento de coleta de dados, aplicado junto a cada um dos professores participantes da investigação, permitindo obter informações sobre as suas concepções a respeito da prática da pesquisa na formação de professores de Matemática. Os sujeitos da pesquisa constituíram-se de seis professores-formadores do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Rondônia (UNIR), Campus de Ji-Paraná. Em resposta à problemática da presente investigação, pode-se concluir que os professores pesquisados compreendem o significado de pesquisa, relacionando-a principalmente à investigação científica. Esses professores destacam ainda a importância da prática da pesquisa para a formação pessoal e profissional dos licenciandos em Matemática e que é possível ensinar Matemática através da pesquisa. No mais, também demonstram reconhecer a responsabilidade da Universidade frente o contexto da pesquisa acadêmico-científica, e que apesar das dificuldades de se promover e efetivar a prática da pesquisa no âmbito universitário, têm se esforçado no sentido de que suas pesquisas contribuam para suas atividades docentes e qualificação profissional e consequentemente para a formação dos licenciandos em Matemática.

O presente estudo objetivou analisar como uma disciplina/curso de formação para futuros professores de Matemática, centrada em estratégias de ensino a estudantes com deficiência visual, pode contribuir para a preparação docente tendo em vista a promoção do ensino inclusivo. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa-ação desenvolvida na abordagem qualitativa que teve como participantes 20 licenciados em Matemática. O processo formativo/investigativo aconteceu na Fundação Universidade Federal de Rondônia - Campus da cidade de Ji-Paraná, e consiste num curso de formação de 40 horas. Foram utilizados questionários, vídeos-gravação e narrativas/casos de ensino para produzir/coletar dados junto aos participantes. Os dados produzidos/coletados durante as ações revelaram que a disciplina/curso gerou múltiplas e significativas contribuições, principalmente aos saberes docentes para a promoção de um ensino inclusivo para estudantes com deficiência visual.

This research emerged through studies in the writing course for the elaboration of Thesis, related to the Doctorate in Science Education and Mathematics (REAMEC), with reference in the pole of the State University of Amazonas (UEA), with the intention of involving Iinclusive Education, Visual Impairment and Chemistry Teaching. Through a mapping of research published in the 1997-2017 ENPECs, the research has bibliographic character and presents as reference, the proposal of questions conducted by the author, referenced by a continuous reconstruction, understanding to be the chemistry teacher, a subject capable of learning, invent and create 'em' and 'during' your way in the classroom. we dare to arouse the awakening of a criticism, reflection and change of attitude, in the sense of a personal look of the teaching Professional himself, to his own Professional practice, for this we categorize the work in two parts: Curriculum Content (CC) and Inclusive Teaching Resources (RDI). it is noticed in the works published in the ENPECs, a qualitative approach, which have as reference (CC) the periodic table, where 57% of the workers bring it as (RDI) built in the classroom. However, huge gaps exist in the making of (RDI) that make learning of (CC) available at all levels of education.

ResumoConsiderando a crescente presença das Tecnologias da Informação e Comunicação -TIC no ambiente escolar e a necessidade de que os professores aprendam como agregá-los à sua prática docente, o presente artigo é um recorte de uma pesquisa maior e buscou compreender o que tem sido investigado sobre o uso das TIC na formação continuada de professores de Química. Para tal foi realizada uma Revisão Sistemática de Literatura -RSL junto aos trabalhos apresentados nas últimas cinco edições do Encontro Nacional de Ensino de Química -ENEQ, período de 2008-2016. Dos 1006 trabalhos mapeados, foram encontrados 12 trabalhos abordando o uso das TIC na formação continuada, nos quais a maioria focou a apresentação e discussão das tecnologias digitais, por meio de Ambientes Virtuais de Aprendizagem -AVA. Palavras Chave: Ensino de Química. Formação docente. TIC. AbstractConsidering the increasing presence of Information and Communication Technologies -ICT in the school environment and the need for teachers to learn how to add them to their teaching practice, the present article is a cut of a larger research and sought to understand what has been investigated on the use of ICT in the continuing training of Chemistry teachers. For this, a Systematic Review of Literature -RSL was carried out along the works presented in the last five editions of the National Meeting of Teaching of Chemistry -ENEQ, period 2008-2016. Of the 1006 mapped works, we found 12 studies addressing the use of ICT in continuing education, in which the majority focused on the presentation and discussion of digital technologies, through Virtual Environments of Learning (AVA). ResumenEn vista de la creciente presencia de las Tecnologías de la Información y Comunicación -TIC en el ambiente escolar y la necesidad de que los profesores aprendan cómo agregarlos a su práctica docente, el presente artículo es un recorte de una investigación mayor y buscó comprender lo que ha sido investigado sobre el uso de las TIC en la formación continuada de profesores de Química. Para ello se realizó una Revisión Sistemática de Literatura -RSL junto a los trabajos presentados en las últimas cinco ediciones del Encuentro Nacional de Enseñanza de Química -ENEQ, período de 2008-2016. De los 1006 trabajos mapeados, se encontraron 12 trabajos abordando el uso de las TIC en la formación continuada, en los cuales la mayoría enfocó la presentación y discusión de las tecnologías digitales, a través de Ambientes Virtuales de Aprendizaje -AVA. Palabras clave: Enseñanza de Química. Formación docente. TIC.