ResumoEsta pesquisa é um estudo da organização das políticas educacionais destinadas à educação infantil brasileira da década de 1990, e que se estende até os dias atuais, no contexto das organizações multilaterais -especificamente o Banco Mundial. As propostas das organizações multilaterais, voltadas para as crianças pequenas dos países em desenvolvimento, não são as mesmas que as dos países desenvolvidos. Diante dessa disparidade, investigamos o documento oficial do Banco Mundial, Prioridades y Estrategias para la Educacion, de 1995, para entendermos que esses programas pautam-se no discurso da necessidade de atender à classe mais pobre, propondo programas de baixo custo. Mostramos que a educação pré-escolar se apresenta como uma função compensatória, pois se torna perceptível a prevalência do "cuidar" ao "educar". Palavras-chave: educação infantil, Banco Mundial, eqüidade e Estado de Bem-Estar Social. ResumenEsta investigación es un estudio de la organización de las políticas educacionales destinadas a la educación infantil brasileña de la década de 1990 y que se prolonga hasta los dias de hoy, en el contexto de las organizaciones multilaterales -especificamente el Banco Mundial. Las propuestas de las organizaciones multilaterales destinadas a los niños pequeños de los países en desarollo no son semejantes a las propuestas destinadas a los países desarrollados. Frente a esta disparidad, investigamos el documento oficial del Banco Mundial, "Prioridades y Estratégias para la Educación", de 1995, para que se entienda que estos programas se pautan en el discurso de la necesidad de atender a la clase más pobre, proponiendose programas de Estudos em Avaliação Educacional, v. 17, n. 33, jan./abr. 2006 90 bajo coste. Señalamos que la educación pre-escolar se presenta como función compensatória, pues se vuelve perceptible la predominancia de "cuidar" antes de "educar". Palabras-clave: educación infantil, Banco Mundial, equidad y Estado del Bienestar Social. AbstractEducational policies for infant education from the 1990s to the present in Brazil are discussed within the context of multilateral organizations with special reference to the World Bank. Suggestions of multilateral organizations with regard to small children in developing countries are not the same as those proposed for developed countries. In the light of this difference, the World Bank's official document called Priorities and Strategies for Education, published in 1995, is analyzed. The need to attend to the needs of the poorer social classes with low-cost programs is what underlies the above-mentioned programs. The education of very young children is demonstrated to have a compensatory role since the importance of caring rather than educating is easily perceptible.

COM A VASTA INSERÇÃO DA TECNOLOGIA NA SOCIEDADE, PRINCIPALMENTE, NO ÂMBITO EDUCACIONAL, O ENSINO A DISTÂNCIA GANHA FORÇA E EXPRESSIVIDADE. DIANTE DA FACILIDADE E DO ACESSO AOS MEIOS DE COMUNICAÇÃO, É RELEVANTE A COMPREENSÃO DOS RECURSOS TECNOLÓGICOS EM FAVOR DE UMA APRENDIZAGEM MAIS DINÂMICA E ACESSÍVEL PARA O ALUNO. DESSA FORMA, A PROBLEMÁTICA DA PESQUISA ADEQUA-SE EM COMO SELECIONAR E UTILIZAR METODOLOGIAS ATIVAS E IMERSIVAS, QUE AGREGADAS ÀS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO, SEJAM CAPAZES DE OFERECER UM MAIOR INTERESSE PELOS CONTEÚDOS PEDAGÓGICOS E QUE PRIVILEGIAM PARA UMA DECISIVA FORMAÇÃO DE FUTUROS PEDAGOGOS. O OBJETIVO DESTE ARTIGO, CONSISTE EM APRESENTAR A DEFINIÇÃO E SUGESTÕES DE METODOLOGIAS ATIVAS E IMERSIVAS NAS AULAS AO VIVO DO CURSO DE PEDAGOGIA, NA MODALIDADE À DISTÂNCIA, BEM COMO SINALIZAR AS DIFERENTES FERRAMENTAS METODOLÓGICAS E RECURSOS DIDÁTICOS EXISTENTES, VISANDO À MELHORIA DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM.PARA ELABORAÇÃO DO PRESENTE ARTIGO UTILIZOU-SE A PESQUISA BIBLIOGRÁFICA, FAZENDO USO DE LIVROS, ARTIGOS CIENTÍFICOS E DISSERTAÇÕES QUE TRATAM DO REFERIDO TEMA. ALÉM DISSO, REALIZOU-SE UMA PESQUISA NO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM DO CURSO DE PEDAGOGIA EAD, COM O PROPÓSITO DE IDENTIFICAR A PRESENÇA DE ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS QUE CONTEMPLE AS METODOLOGIAS ATIVAS E IMERSIVAS.

O presente trabalho tem como objetivo apresentar um modelo pedagógico que integra a inovação, as metodologias ativas e imersivas, e as tecnologias na realização de atividades no Curso de Pedagogia, na modalidade de Educação a Distância (EaD), de uma Instituição de Ensino Superior (IES) privada, localizada, geograficamente, no Noroeste do Paraná, bem como suas vantagens enquanto metodologia de ensino. Para tanto, as atividades aplicadas são intituladas como Material de Avaliação Prática de Aprendizagem (Mapa), de maneira a propiciar aos acadêmicos uma experiência pautada nos desafios reais da profissão, centrada, também, na criatividade, no protagonismo e em uma perspectiva de construção do conhecimento, constituindo-se o objeto de estudo da pesquisa. Para a elaboração do trabalho, utilizou-se a pesquisa bibliográfica, com o propósito de entender e esclarecer questionamentos sobre a realidade estudada ao fazer uso de livros e artigos científicos que tratam do tema em foco. Além disso, realizou-se uma pesquisa no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) dos alunos do Curso de Pedagogia, com a finalidade de identificar as estratégias metodológicas que contemplem as metodologias ativas e imersivas, proporcionando, dessa forma, uma experiência inovadora por meio da utilização de tecnologias no curso. Concluiu-se que a metodologia utilizada deve favorecer a interação entre teoria e prática, de modo a propiciar ao estudante uma experiência real da profissão. Palavras-chave: Metodologias ativas e imersivas. Ensino superior. Atividade Mapa. Formação de professor.