O objetivo desse artigo é analisar um livro didático de língua portuguesa, observando se ele utiliza gêneros textuais e de que forma ele os explora. Para tanto, foram discutidos os conceitos de alfabetização e letramento, com base no que diz Mary Kato, Leda V. Tfouni e Magda Soares. O nosso trabalho também tem como objetivo mostrar a definição de gêneros textuais, para, a partir de então, analisarmos o letramento como apropriação desses gêneros. Foi possível depreender, no decorrer da pesquisa, que é de fundamental importância que o ensino de língua portuguesa tome como base o que prega o letramento, pois, o trabalho com gêneros faz com que o aluno conviva, na escola, com situações reais de uso da língua, facilitando, assim, a aprendizagem.

O presente artigo apresenta reflexões de professores em formação, sucedidas nas aulas da disciplina Práticas de Leitura que faz parte do currículo do curso de Letras Vernáculas da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Após a definição do roteiro de leitura, foi possível realizar análises das ideias apresentadas pelos pesquisadores que constituíram o referencial teórico, são eles: Cagliari (1997), Martins (1994), Berti (sd), Silva (1989), Geraldi (1997), Martins & Vieira (2012), que versou sobre o ensino de leitura na perspectiva escolar. Por meio dos estudos realizados, chegou-se a conclusão de que cada vez mais, muitos professores têm valorizado práticas que priorizem apenas a leitura pela leitura, ou seja, uma leitura desprovida de sentido deixando para um segundo plano, o que deveria ser trabalhado: a compreensão dos textos. Essas práticas têm afastado um grande contingente de alunos da leitura o que vem preocupando muitos professores. No entanto, com o surgimento das novas tecnologias esses professores veem uma luz no fim do túnel, pois a grande maioria dos alunos tem a sua atenção voltada para os computadores, tablets, celulares games etc., recursos que podem favorecer o desenvolvimento de habilidades de leitura. Os professores que utilizam essas tecnologias fazem com que os alunos compreendam a importância que a leitura poderá ter em suas vidas. No referido artigo, também se apresentou algumas estratégias que visam favorecer o ensino de leitura enquanto construção do sentido, tendo como meta, fazer para que os alunos desenvolvam tal habilidade de leitura.