A omo lo señala el propio autor, la historia que hay detrás de este libro es larga, y en sentido amplio se remonta hasta los inicios de la acción organizada y sistemática de la investigación educativa en la Universidad Autónoma de Aguascalientes. Obviamente hay acciones y proyectos

El Programa Escuelas de Tiempo Completo se constituyó como una política enfocada a promover la mejora del aprendizaje y desarrollo integral mediante la ampliación de la jornada escolar en la Educación Básica. Esta investigación tiene como propósito evaluar el impacto de dicho programa en el estado de Aguascalientes, México. Se analizaron los datos censales de las evaluaciones: Evaluación Nacional de Logros Académicos en Centros Escolares (ENLACE) y Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA) correspondientes a varias cohortes de escuelas primarias y secundarias, mediante el modelo de diferencias en diferencias. Los resultados indican impactos positivos solo en las cohortes de escuelas que tienen un rendimiento bajo y un mayor grado de marginación. El impacto en primaria oscila entre .151 y .329 desviaciones estándar y en secundaria entre .207 y .355. El artículo se suma a un corpus de estudios que examinan la política de ampliación del horario y sus efectos en los aprendizajes de los niños. Se discute sobre la calidad y cantidad del tiempo escolar y la pertinencia de focalizar la implementación del programa en poblaciones de mayor vulnerabilidad, mismas que, de acuerdo con la evidencia, pueden beneficiarse en mayor medida de este tipo de políticas.

La Prespectiva de la efectividad escolar para la evaluación de la calidad de la educación Durate muchos años la investigación educativa reforzó el supuesto de que las posibilidades de logro académico de los alumnos estaba fuertemente determinadas por las condiciones externas al sistema educativo. Esta conclución dejaba poco que hacer a la escuela, pues limitaba seriamente sus potencialidades para influir positivamente sobre el éxito académico de sus alumnos. En lo que a nostros nos compete, el énfasis sobre la medición y la evalución de los niveles de aprendizaje logrados por los escolares, sobre la eficiencia del sistema educativo y de sus instituciones educativas singulares, las escuelas, nos ha llevado a reconocer un importante terreno de investigación: el de la efectividad escolar. A partir de esto, el texto presenta un modelo de factores que trata de reflejar las principales líneas de investigación y hallazgos pertinentes al concepto de efectividad escolar dando cuenta de las variables de la efectividad de la enseñanza, es decir las que tienen expresión al nivel del aula.

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