À partir d’une perspective sociohistorique de la comparaison, cette contribution propose une analyse comparative de politiques éducatives entre le Québec et le Brésil contribuant aux finalités de transformation sociale et d’équité de l’éducation inclusive. Une description des principales politiques éducatives associées aux différentes vagues du paradigme inclusif dans les deux contextes à l’étude est présentée. Conçues comme des interprétations locales de ces injonctions internationales, ces politiques témoignent de diverses tensions en matière de prise en compte de la diversité au sein de la formation du personnel scolaire. Ces tensions transversales sont révélatrices d’attentes et de contraintes communes et permettent de contribuer à une meilleure compréhension de l’incidence des politiques inclusives sur la transformation du rôle de l’enseignant.

Cet article présente les tensions liées à la mise en oeuvre de l’Université fédérale du Sud de Bahia (UFSB) au Brésil de 2014 à 2019. Il situe d’abord le contexte international et sociopolitique national dans lequel s’inscrit la création de cette institution. Par la suite, une présentation de l’UFSB est étayée selon deux orientations au centre de son plan de développement institutionnel initial : une université populaire et une université pluriépistémique. Une analyse de données secondaires ancrée dans la perspective du néo-institutionnalisme sociologique a permis de dégager les tensions relatives à ces deux orientations, à partir d’écrits portant spécifiquement sur l’expérience de mise en oeuvre de l’UFSB. La discussion aborde les liens entre ces tensions et les tendances assaillant l’université à l’échelle globale afin de contribuer à une meilleure compréhension des enjeux et défis auxquels est confrontée l’université du XXIe siècle.