O ensino de ciências e suas metodologias têm ganhado bastante enfoque nas últimas décadas, sendo que muitas vezes, responsabilizados pelo fraco desempenho mundial da percepção e interesse dos alunos sobre as ciências. Acredita-se que, associado a esse problema, esteja a incapacidade de percepção e entendimento dos alunos do contexto histórico e filosófico dos conhecimentos abordados nas salas de aula. Assim, é necessário que se entenda o panorama do ensino em ciências nas escolas, para que a partir desses dados possamos traçar métodos contextualizados e eficientes de aprendizado, incluindo a história e filosofia das ciências. O objetivo desse trabalho, consiste em realizar um levantamento sobre o nível do ensino em ciências nas salas de aulas, contextualizado, obtendo um retorno dos alunos acerca do conhecimento de autores e eventos históricos característicos nos temas das ciências naturais. A hipótese nos traz a ideia de que os alunos não tenham os conhecimentos contextualizados necessários dos autores e temas que aprendem em sala de aula. Para isso, foi realizada a aplicação de questionários, em turmas do terceiro ano do ensino médio, os quais geraram relatórios e gráficos práticos acerca do entendimento contextualizado das ciências pelos alunos. Observamos através dos dados que há uma deficiência significativa dos alunos acerca do conhecimento real sobre os autores e temas que aprendem em sala, o que torna o ensino menos atrativo. Os dados demonstraram que apesar de conhecerem alguns autores, nada se sabe sobre eles e sobre o que produziram, demonstrando essa deficiência mencionada.