O texto é fruto das discussões do Grupo de Trabalho (GT) da Anpuh - Secção São Paulo, no ano de 2008.¹ Objetiva discutir os impasses criados para a profissionalização do docente de história e para o aprendizado de crianças, jovens e adultos a partir da Proposta Curricular de História do Estado de São Paulo, que faz parte do projeto "São Paulo faz escola", implantada no início do ano letivo de 2008.

o processo do conhecimento/pesquisa no ensino de históriaHelen ice Cíampi* RESUMO oprocesso de conhecimento histórico esua adequação ao ensino-aprendizagem, sáo aqui tratados a partir das concepções que fundamentam uma proposta de trabalho que procura estabelecer odialogo de uma pedagogia da inclusão, que visa a prática da cidadania e o respeito às diferenças, com a realidade da exclusão, que aponta justamente para a distância entre a teoria e a prática. Estando atenta a esta contradição, o artigo objetiva refletir sobre conceitos e concepções que poderiam orientar a proposta de curso de cada professor de professor de história, tais como: a relação e diferenciação entre llistória e i\lemória (pois o tcmpo histórico é o das mudanças; oda memória coletiva, da pcrmanência); Cultura: Representação (cuja noção permite articular três modalidades de relação com o mundo social); Leitura; Competências

ResumoEste artigo tem como objetivo refletir sobre a questão da formação do educador a partir da minha experiência na PUC/SP, com a Prática de Ensino e Estagio Supervisionado e disciplinas afins. A intenção é focar as últimas décadas de debates no Brasil, articulando as questões centrais da discussão com os temas que constituíram os planejamentos dos cursos no período. Explicitar, enfim, as questões canônicas na formação do profissional de História ontem e hoje.Palavras-chave: Formação de professor; ensino de História; licenciaturas. AbstractThe object of this article is to reflect on the issue of the development of the educator starting from my experience with Teaching Practice, Supervised Training and corollary disciplines at PUC/SP. My intention is to focus on the debates of the recent decades in Brazil, setting down the central questions of the discussions on the themes which formed the course planning during this period. Demonstrating finally, the established standards in the formation of professionals of History, both past and present.

O artigo apresenta três partes: a globalização e a educação discutindo as alterações ocorridas nas relações cotidianas;as concepções de currículos e seu significadopara a formação de seus profissionais;uma experiência de formação articulando os itens desenvolvidos. Asconsiderações finais procuram encaminhar questões, na tentativa de auxiliar o debate.

Este artigo discute a proposta curricular São Paulo Faz Escola, implantada nas escolas públicas do Estado de São Paulo em 2008 e em vigor até o momento. Tal proposta unifica e prescreve conteúdos e procedimentos das diferentes disciplinas escolares por meio de materiais didáticos para professores, gestores e alunos, além de vídeos de formação continuada. São analisados os conteúdos da proposta curricular e a materialidade dos impressos didáticos destinados a professores e alunos, observando seus objetivos explícitos e implícitos, as concepções subjacentes de educação e de história, os conceitos mobilizados, suas contradições e as representações referentes aos diferentes sujeitos envolvidos. Destacamos, particularmente, a disciplina escolar história, que é abordada de forma linear, evolutiva e eurocêntrica - bem como os chamados grandes personagens e acontecimentos -, desconsiderando os debates e as iniciativas que vêm ocorrendo nesse campo curricular e historiográfico desde, pelo menos, os anos de 1980.