El presente artículo tiene como propósito plantear una discusión sobre el efecto real de las exenciones tributarias, como único mecanismo para la atracción de tejido productivo y la generación de empleo en los municipios del país. Metodológicamente, se adelantó una investigación de tipo mixto, con la aplicación de entrevistas semiestructuradas a secretarios, asesores y directores de las áreas de hacienda y planeación en un grupo de municipios de las Provincias de Sabana Centro y Sabana Occidente, en el Departamento de Cundinamarca, y Tundama y Sugamuxi, en el Departamento de Boyacá. Igualmente, se adelantó un análisis de las exenciones incluidas en los estatutos tributarios y de la recaudación de los impuestos ICA y predial, sobre los cuales se aplican generalmente este tipo de acciones. Del trabajo realizado, se establece que, en los municipios de más éxito, en la atracción de nuevas empresas, la utilización de las exenciones tributarias es solo un elemento más de una estrategia más amplia de política pública, que busca mejorar las condiciones generales de competitividad.

La transición entre educación media y superior supone para el estudiante enfrentar diversas situaciones que cuestionan su capacidad y dinámica de aprendizaje. Competencias como la argumentación, el pensamiento crítico y la coherencia discursiva, son aspectos que los estudiantes tienen que mejorar de forma individual, pero que también deben trabajas respecto a los métodos enseñanza. Un elemento fundamental, para este propósito es la adquisición y uso extendido del lenguaje técnico de cada área disciplinar. El presente documento expone las bases para el diseño de un método pedagógico basado en el discurso de los estudiantes. Como referente de evaluación y análisis se tomó el Programa de Contaduría Pública en la Universidad Antonio Nariño, Sede Duitama, con una población total de 175 estudiantes. Las pruebas de campo incluyeron el trabajo con grupos focales, talleres participativos y cuestionarios de evaluación del método pedagógico, el aprendizaje autónomo y el entorno de los estudiantes. Finalmente, se validó la eficacia del método, contrastando el avance del discurso, desde un conocimiento previo, antes del ingreso a la educación superior, hasta la adopción de una estructura cognitiva, léxica y semántica más elaborada y compleja. El método planteado explica la apropiación y calidad del discurso a partir de cuatro categorías: progreso cognitivo, unidad semántica, unidad léxica y pedagogía. Como resultado, la implementación de estrategias para la apropiación de las palabras fuente, que constituyen los conceptos técnicos y científicos de un área disciplinar, permite la construcción del aprendizaje significativo y el fortalecimiento del discurso oral y escrito.