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Cet article montre l’intérêt et la difficulté à construire une recherche sur un phénomène tel que le « décrochage scolaire » à partir d’une approche psychanalytique dans le champ de l’éducation. Il se focalise sur la présentation d’un dispositif original de recherche à médiation par le dessin. L’analyse des matériaux, nouant la dimension subjective à la dimension sociale et institutionnelle, a permis de relire la question du décrochage scolaire comme l’expression des nouvelles formes de « décrochage transférentiel » à l’œuvre dans notre modernité.

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Cette contribution part du constat que le thème de l’accompagnement des adolescents connaît actuellement une forte diffusion dans le champ de l’éducation. La récurrence de ce thème peut être entendu comme un rappel aux éducateurs de la nécessité des sujets de cheminer dans la relation à l’autre, ou par la relation à l’autre. Mais si ce rappel devient nécessaire face aux nouvelles formes du lien social prises dans la fragilisation des références symboliques, l’institutionnalisation des pratiques de l’accompagnement risque de réduire cet acte à sa dimension normative. À l’appui de différentes expériences de recherche, il s’agira d’interroger ce danger pour essayer de comprendre ce que les adolescents attendent de l’accompagnement de la part des adultes-éducateurs-enseignants. Après avoir brièvement défini les contours flous de cette notion, il s’agira de déplacer la question de l’accompagnement à celle d’une attente qui fasse rencontre, en rappelant les enjeux psychiques de la traversée adolescente.

Résumé Résumé : L’auteure relate un atelier de fiction cinématographique où des adolescents sont invités à élaborer collectivement une histoire. S’appuyant sur les notions de récit et d’identité narrative de P. Ricœur, la proposition fait l’hypothèse que les jeunes adolescents concernés doivent pouvoir se “re-configurer”, se reconstruire subjectivement dans la relation à l’autre, la médiation symbolique du langage. Quand le récit “ne se fait pas” (absence de construction narrative, incohérence syntaxique), le rapport au temps semble fortement perturbé. À rebours, l’implication collective dans l’élaboration d’un scénario, le tournage, le montage concourent à l’émergence dans le groupe de nouvelles “chaînes” symboliques et des re-constructions identitaires nouvelles, à même d’alimenter des processus de subjectivation restés “en panne”.