Este estudio explora los diferentes tipos de razonamientos que tienen profesores de enseñanza media (secundaria) de establecimientos educacionales chilenos frente a problemas de distribución binomial. Se presentan los resultados del análisis de las respuestas de 63 profesores respecto a dos problemas de distribución binomial (con y sin equiprobabilidad). Para el análisis, se utiliza una jerarquización hipotética basada en la taxonomía SOLO (Structure of Observed Learning Outcome) considerando los elementos necesarios para la

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