RESUMO: Este artigo tem por objetivo estimular o debate sobre novos modos de se compreender/tratar o mundo com os recursos científico-epistêmicos. Para tal, o estudo levanta e analisa novas formas de reclaionamento científico com o mundo, com fundamento em paradigmas emergentes em ciências, tais como a teoria dos sistemas de Bertalanfy, a teoria de auto-organização de von Foerster, Ilya Prigogine, Henri Atlan e Edgar Morin, do acaso e necessidade de Monod, de autopoiese de Humberto Maturana e Francisco Varela, com suas emergentes possibilidades epistemológicas e também educacionais. Utiliza-se o método reconstrutivo, ou seja, colocam-se em diálogo teóricos e teorias diferentes que possam fornecer sustentação argumentativa para a tese central defendida. Palavras-chave: paradigmas em ciências, meio ambiente, complexidade. EMERGENT PARADIGMS, KNOWLEDGE AND ENVIRONMENT ABSTRACT:This article has the objective of stimulate the discussion about new ways of comprehending/discussing the world with scientific-epistemic recourses. For that very reason this study enlists and analyses new forms of scientifical acquaintence with the world, based on emergent paradigms in sciences, just as Bertalanfy's systems theory, theory of auto-organization of Ilya Prigogine, Henri Atlan and Edgar Morin, the random and necessity theory of Monod, the autopoiesis theory of Humberto Maturana and Francisco Varela, with theirs epistemological and also educational possibilities. The reconstructive method is used, that is, different theoretical authors, different theories are placed in dialogue with the objective of supplying argumentative support to the main thesis of this article. Keywords: paradigms in science, environment, complexity. Liane Keitel* Reginaldo Pereira** Ireno Antônio Berticelli*** INTRODUÇÃO O presente artigo procura, inicialmente, descrever as bases epistêmicas sobre as quais foi alicerçado o pensamento moderno, que determina, no mundo ocidental, as formas de reconhecer o que é e como se produz conhecimento científico, bem como alguns dos impactos sobre o pensamento educacional. Objetiva-se entender quais são as razões pelas quais esse método demonstrou ser tão eficiente em possibilitar o conhecimento sobre as mecânicas do mundo e, com isso, também apreender os mecanismos utilizados pelo homem para subjugar e utilizar os recursos oferecidos pela natureza. Além disso, busca-se perceber quais as consequências desses pressupostos na relação que o homem passa a estabelecer com a materialidade, com a natureza. As consequências produzidas sobre o homem e sobre o ambiente de praticamente trezentos anos de reinado da modernidade mostram os principais efeitos que a fragmentação e a compartimentalização dos saberes causaram à humanidade e ao planeta Terra e como essa forma de pensar apresenta-se ineficaz para dar conta, a longo prazo, dos problemas das sociedades arquitetadas sob seus princípios.No intuito de se proporem alternativas ao paradigma newtoniano, apresentam-se conceitos que fundamentam a ciência da complexidade. Estes nascem...

Este artigo analisa as percepções que emergem do imaginário de estudantes numa Escola Municipal de Ensino Fundamental de Chapecó-Santa Catarina. Teve, como referência, a teoria da complexidade de Morin, a pedagogia libertadora de Freire e a fenomenologia de Merleau-Ponty. O estudo foi realizado em duas turmas do 9º ano, e a abordagem foi por meio de desenhos, selecionados com base nas categorias: relação ser humano e mundo; ser humano e natureza; ser humano e sociedade e educação e auto-organização. Os resultados demonstram diferenças de percepções entre as duas turmas. Enquanto uma apresenta uma percepção mais complexa entre as relações, a outra turma pouco consegue perceber as ligações existentes que, referente à relação ser humano e meio ambiente, contribui para uma problematização no âmbito social, político e educacional. Pretende-se que este estudo fomente discussões em outros níveis educacionais em prol da mudança paradigmática, superando, assim, a fragmentação do pensamento e do conhecimento socioambientais.

RESUMO:Neste texto procuro contemplar alguns aspectos e episódios da minha história de vida, em especial, a trajetória da vida acadêmica. Assim, na escritura deste bosquejo de biografia não serei sistemático, nem saberia sê-lo. Farei o tempo progredir ora para diante, ora para trás, tentando dar conta de tantas lembranças e episódios vividos no limiar dessa trajetória. Desta forma, na escritura deste bosquejo de minha biografia deixarei que os sentimentos e as memórias tomem conta da difícil, mas necessária tarefa de falar sobre mim mesmo, das origens familiares, das incursões na vida acadêmica, enfim da construção da vida no passado e do presente.Palavras-chave: Ireno Antônio Berticelli. Biografia. Trajetória na vida. Trajetória na academia. ABSTRACT:In this text I attempt to contemplate some facets and episodes of the story of my life, specially the trajectory of academic life. So, along the production of this draft of biography I don't pretend to be systematic, and I would not know to be it. I'll make the time progress sometimes forwards and sometimes backwards, attempting to account for so many remembrances and experienced episodes at the threashold of that trajectory. So, in the writing of the draft of my biography I alow that the REVISTA PEDAGÓGICA Revista do Programa de Pós-graduação em Educação da Unochapecó | ISSN 1984-1566Universidade Comunitária da Região de Chapecó | Chapecó-SC, Brasil Como referenciar este artigo: BERTICELLI, I. A. Ireno Antônio Berticelli: trajetória na vida e na academia.Revista Pedagógica, Chapecó, v. 18, n. 37, p. 163-180, jan./abr. 2016.feelings and remembrances take care of the difficult but necessary task of speaking about myself, about the origins of my family and about the incursions in the academic life, finally, about the construction of life in the past and in the present time.Keywords: Ireno Antônio Berticelli. Biografia. Trajectory in the life and in the academy. RESUMEN:En este texto contemplo algunos aspectos y episodios de mi historia de vida, especialmente el camino de la vida académica. Así, en la escritura de este resumen no seré sistemático ni lo sabría ser. Haré el tiempo avanzar a veces hacia delante, a veces hacia atrás, tratando de dar cuenta de tantos recuerdos y episodios vividos en el umbral de esa trayectoria. De esta manera, en la escritura de este bosquejo de mi biografía dejaré que los sentimientos y las memorias se encarguen de la difícil, pero necesaria tarea de hablar sobre mi mismo, de las orígenes familiares, de las incursiones en la vida académica, en fin, de la construcción de la vida en el pasado y en el presente.Palabras clave: Ireno Antônio Berticelli. Biografía. Trayectoria en la vida y en la academia.

O texto se propõe a analisar as possibilidades oferecidas pela pragmática linguística na qualificação de leitores, tanto de textos convencionais, quanto das novas formas textuais que os meios de comunicação oferecem. O público-alvo são os formadores de leitores, bem como todos os interessados em aperfeiçoar-se no ato de ler, em sentido amplo. Sob o ponto de vista teórico, utilizaram-se os aportes da pragmática linguística austiniana e de algumas ferramentas advindas da fenomenologia, sobretudo na forma praticada na pós-modernidade, sem se desviar do escopo do artigo, que é a formação de leitores.

Considerando a pesquisa um componente fundamental à formação de professores, este texto apresenta resultados de investigação2 realizada com professores orientadores de Trabalhos de Conclusão de Curso (TCCs), das licenciaturas ofertadas pela Universidade Comunitária da Região de Chapecó (Unochapecó). O objetivo foi investigar o emprego do termo pesquisa pelos docentes orientadores, bem como o valor formativo que atribuem a esta atividade realizada na formação inicial de professores da educação básica. Utilizou-se o questionário para a obtenção dos dados. A análise dos dados fornecidos por 30 docentes que integraram a amostra indica que para eles, não estão suficientemente claros os critérios que definem o que é pesquisa, confundindo-a, por vezes, com ensino; há um silêncio entre os professores orientadores quando se trata da socialização dos resultados das pesquisas realizadas com os acadêmicos. Por outro lado, os professores reconhecem que há um conjunto de habilidades e atitudes fundamentais à atuação docente, que são conquistadas pelos alunos que participam dos trabalhos de pesquisa (TCCs), tais como: a qualificação da leitura e da escrita, a capacidade de questionamento e análise crítica, autonomia e pré-disposição para a mudança, além de uma aproximação com a pós-graduação. Recomenda-se ouvir dos futuros professores a forma como avaliam as possibilidades e limitações de sua formação e desta iniciação na pesquisa, suas queixas e propostas e, ainda, ouvir dos professores orientadores o tipo de formação para a pesquisa que está sendo concretamente viabilizado na instituição.