La integración vertical y horizontal de cursos en el currículo académico transmite a los estudiantes conceptos integrales que se fortalecen mediante el aprendizaje basado en problemas y proyectos. Como resultado de implementar estos métodos de aprendizaje se evidencia con un sistema para administrar las labores de producción en cultivos de café utilizando el marco de trabajo SCRUM, el cual establece crear incrementos funcionales con las historias de usuario a través de iteraciones, menos documentación conservando la eficiencia del proyecto, la flexibilidad al cambio de las características, servicios y restricciones de operación.

Se crea una estrategia didáctica mediada con Scratch apoyada con metodología STEAM. Se realiza una programación visual en temas ambientales con estudiantes de grado 9, se interviene con un programa de formación, con la aplicación de unas pruebas. El ingeniero de inclusión contribuye con la educación básica secundaria en el desarrollo de una estrategia didáctica para el fortalecimiento de las competencias matemáticas de razonamiento y argumentación, comunicación, representación y modelación, planteamiento y resolución de problemas. Los jóvenes investigadores del programa de ingeniería de sistemas asumen el rol de ingeniero de inclusión, y desarrollan una investigación mixta. El pretest obtiene un desempeño mínimo de 275 puntos, y el postest con 369 puntos, ubicada en un nivel de desempeño satisfactorio. El éxito radica que el ingeniero de inclusión conoce las dificultades presentes para trazar los objetivos de aprendizaje con procesos innovadores.

El objetivo de esta investigación es verificar el modelo apropiado para el desarrollo del currículo por competencias en un ingeniero de sistemas sostenible. El proceso de investigación es de tipo mixto. Se realiza un diagnóstico de las competencias genéricas y específicas en estudiantes del programa de ingeniería de sistemas (2018 y 2019). Se verifica el currículo existente desde los componentes formativo, pedagógico, de interacción y evaluativo, confirmando el modelo CDIO (Concebir-Diseñar-Implementar y Operar) para que estudiantes desde sus proyectos desarrollen el concebir, diseñar, implementar y operar. También se analizan investigaciones internacionales que involucran metodologías, modelos, estrategia y acciones para desarrollar competencia en un ingeniero sostenible. Como conclusión, el modelo educativo crítico con enfoque de competencias se ajusta en la formación de un ingeniero sostenible al permitir que el estudiante desarrolle las competencias ingenieriles, apoyadas con el modelo CDIO que consolida las competencias genéricas y especificas adquiridas, adicionando componentes de sostenibilidad y de calidad humana del contexto.

El objetivo principal de esta investigación es examinar los factores que inciden en la permanencia estudiantil en un programa académico de posgrado en metodología virtual de una universidad colombiana. A través de revisión de literatura en programas de educación superior y el desarrollo de un ejercicio de percepción aplicado a estudiantes, se determinan situaciones que afectan la continuidad académica y se generan estrategias para el fomento de la permanencia y graduación de estudiantes. Los resultados muestran que los factores con mayor incidencia en la permanencia estudiantil son de carácter individual, socioeconómico y académico, mientras que los factores tecnológicos e institucionales se consideran de menor relevancia. Se concluye que en tanto las motivaciones que conllevan a los estudiantes a abandonar sus estudios son diversas y complejas, se precisan estrategias que aborden la permanencia desde diferentes dimensiones y fortalezcan la institución en el análisis de escenarios internos y externos para mejorar la calidad educativa y la finalización exitosa de la formación.