La experiencia educativa de planeación e innovación del modelo de enseñanza-aprendizaje de la Red de Comunidades para la Renovación de la Enseñanza-Aprendizaje (Recrea) tiene como objetivo fundamentar el diseño instruccional sobre tres ejes de transformación y planeación de la práctica docente: 1) pensamiento complejo, 2) investigación-docencia y 3) tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El objetivo del artículo es presentar el enriquecimiento del modelo de Recrea a partir de la incorporación de las TIC desde la práctica docente, particularmente la paquetería de Google. Para lo cual, se analiza a la unidad de aprendizaje titulada “Agua” de la Licenciatura en Administración y Promoción de la Obra Urbana (LAPOU) de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMéx), durante los ciclos escolares 2018A y 2019A. El estudio hace uso de estadística descriptiva sobre el aprendizaje mediante las calificaciones obtenidas, y una encuesta de percepción sobre uso de las TIC en estudiantes. El principal hallazgo fue el comportamiento típico de los estudiantes y la falta que hace de herramientas que les permitan colaborar entre ellos; otro aspecto son las plataformas que permiten realizar análisis estadísticos oportunos para mejorar el proceso de aprendizaje-enseñanza. En síntesis, la incorporación de las TIC posibilita la creación conjunta de nuevos entornos educativos que exigen nuevos roles y perfiles en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Las instituciones son fundamentales para delimitar la sociedad, ya que permiten la legitimación de valores y principios desde las afinidades que puedan tener los individuos que la componen. Teniendo en cuenta lo anterior, en este trabajo se explora la hipótesis de que estudiantes universitarios con valores similares son afines entre sí. Para probarla se aplican dos instrumentos: primero, el Estudio de valores de Allport, Vernon y Lindzey, y segundo, una encuesta de percepción de afinidad de elaboración propia. Esto con la finalidad de explorar la formación de microsociedades, así como del rol que cumplen los valores e instituciones mediante un análisis de afinidad de valores en estudiantes universitarios. A partir de un procesamiento de modularidad se examinan las relaciones sociales de dos grupos de estudiantes que cursan una carrera universitaria y se compara su composición de valores. La evidencia permite concluir que no existe una composición de valores sustancialmente distinta en estudiantes, por lo que sus valores pueden surgir de un contexto más allá del universitario, por ejemplo, su localidad, región o un fenómeno generacional. Los resultados señalan que las afinidades de los participantes fueron recíprocas, indicando que las percepciones entre ellos coinciden, por lo que se abona a la noción de conciencias supraindividuales.

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Este artículo expone la relación entre la formación profesional y el desarrollo humano, a través del estudio de dos comunidades universitarias que exploran el perfil axiológico del alumno para reflexionar sobre las posibles implicaciones en la consolidación de instituciones y estructuras sociales en profesionistas. Para ello, mediante un muestreo por conveniencia del Estudios de valores propuesto por Allport, Vernon, y Lindzey (2001) se aplicó con fines expositivos, no representativos, para identificar las escalas de valores de los alumnos y comparar qué guía su actuar, fruto de la formación. Resultado importante fue la similitud de los perfiles axiológicos de ambos casos salvo mínimas diferencias; presentaron una jerarquía axiológica similar a pesar de estar en contextos diferentes. Asimismo, llamó la atención el bajo nivel del valor religioso en las dos comunidades. PALABRAS CLAVE: formación profesional; sistema de valores; ética; institucionalización. Exploration of the axiological profile and professional training in university students ABSTRACT This chapter exposes the relationship between professional training and human development, through the study of two university communities that explore the axiological profile of the student to reflect on the possible implications in the consolidation of institutions and social structures in professionals. For this, the convenience sampling of the Values Studies proposed by Allport, Vernon, and Lindzey (2001) was applied for expository, non-representative purposes to identify the students' value scales and compare what guides their actions as a result of the training. An important result was the similarity of the axiological profiles of both cases except for minor differences; presented a similar axiological hierarchy despite being in different contexts. Likewise, the low level of religious value in the two communities drew attention. KEYWORDS: vocational training; values system; ethics; institutionalization.