O presente artigo descreve projectos de Intervenção Precoce (IP) e de investigação que Joaquim Bairrão dinamizou, desde a década de 1980, aquando da introdução pioneira desta área em Portugal, até ao momento actual. Serão descritos os principais resultados da implementação do primeiro programa de IP no nosso país, o Modelo Portage para Pais, bem como trabalhos de mestrado e de doutoramento subsequentes e que reflectem a evolução conceptual dos modelos de IP a nível internacional. A concretização destes estudos, sob a orientação de J. Bairrão, reflecte o seu papel inovador na implementação de estudos pós-graduados em IP, bem como na ligação entre investigação e trabalho na comunidade, desenvolvido no âmbito do Projecto de IP de Matosinhos. A implementação de práticas inovadoras e baseadas em recomendações internacionais no âmbito de tais estudos e projectos, não só reflectem uma forte convicção que orientou o trabalho científico de J. Bairrão, como constituem um valioso legado no domínio da Psicologia do Desenvolvimento e da Educação da Criança.DOI: http://dx.doi.org/10.17575/rpsicol.v23i2.325

Research studies on Early Childhood Intervention (ECI) in Portugal are diffuse regarding both program components and the geographical area under scrutiny. Since the 1990s, a growing body of knowledge and evidence in ECI is being gathered, based on postgraduate teaching, inservice training, and research. This article draws on the systems theory perspective outlined in the Developmental Systems Approach to Early Intervention (Guralnick, 2001, 2005a, 2011) in order to: (a) depict paradigmatic shifts and scientific evidence, as well as social and political factors, setting the ground for the development of ECI policies and services in Portugal; (b) describe the current Portuguese legislation that recently established a statewide ECI system, and deductively analyze its content regarding the structural components of Guralnick´s Model; (c) examine the current status of ECI services according to the core principles and components of the Developmental Systems Model. Inspired in Guralnick´s suggestion (2000) the discussion addresses existent problems at different levels of the system, proposing an agenda for change in ECI in Portugal, underlining the need for the co-construction of a new culture based on scientific evidence and on in-depth dialogues between researchers, practitioners, and communities.

Palavras-chave: CONNECT modules, Parcerias, Crianc ßas com NEE, Fam ılias, Profissionais.O projeto que nos propomos apresentar insere-se numa linha de investigac ßão direcionada para a formac ßão dos profissionais que trabalham com crianc ßas com incapacidades e suas fam ılias. Constatou-se que a maioria das lacunas identificadas na formac ßão cont ınua de educadores resulta do privil egio de metodologias expositivas em detrimento de metodologias que promovam a sua participac ßão ativa, pelo que investimos na traduc ßão e adaptac ßão de um dos m odulos CONNECT, desenvolvidos originalmente pelo Frank Porter Graham Child Development Institute (Univ. Carolina do Norte). A ANIP, em parceria com o ISPA-IU e com o FPG, e com o apoio da Fundac ßão Calouste Gulbenkian -programa Educac ßão Especial 2013, procedeu a traduc ßão e adaptac ßão dos materiais e recursos formativos do m odulo 4: Parcerias profissionais-fam ılia.E este projeto que queremos apresentar por considerarmos que poder a ter um forte impacto na mudanc ßa das pr aticas dos profissionais, atrav es do fortalecimento da parceria com pais, contribuindo para a promoc ßão da qualidade de pr aticas inclusivas.A comunicac ßão que pretendemos apresentar tem por base o quarto m odulo do projeto CONNECT Modules (Winton, Buysse, Turnbull, Rous & Hollingsworth, 2010), atualmente em desenvolvimento nos Estados Unidos atrav es de uma parceria do Frank Porter Graham (FPG) Child Development Institute (Univ. Carolina do Norte) com outras universidades americanas. O seu principal objetivo e promover a parceria entre os profissionais e as fam ılias atrav es da promoc ßão de processos de tomada de decisão baseados em evidências por parte dos profissionais que trabalham diretamente com crianc ßas com incapacidades e suas fam ılias, quer noâmbito das creches e jardim-deinfância, quer noâmbito da intervenc ßão precoce, atrav es de uma metodologia inovadora. Esta metodologia assenta em 5 passos do ciclo de aprendizagem: 1) Dilema: existência de um dilema; 2) Pergunta: traduc ßão do dilema numa pergunta que queiramos ver respondida no final do processo; 3) Evidências: procura de evidências acerca dessa questão em investigac ßões, relat orios oficiais, literatura, conhecimentos baseados na experiência, legislac ßão, etc. 4) Decisão: Integrac ßão das fontes de evidên-cia recolhidas com diferentes perspetivas e com os contextos espec ıficos para tomar uma decisão informada; 5) Avaliac ßão da decisão relativamente aos seus efeitos.Para a realizac ßão deste projeto, partiu-se do conhecimento reunido acerca das necessidades de formac ßão dos profissionais que trabalham com crianc ßas com NEE e suas fam ılias, atrav es dos pedidos de apoio e formac ßão dirigidos, nomeadamente, quer a ANIP, quer ao ISPA-IU, e tamb em de algumas pesquisas desenvolvidas (Bairrão and Almeida, 2002;Almeida, 2009;Pimentel, 2004), pelo consider amos importante prosseguir o plano de formac ßão iniciado em 2010, que se integra no CON-NECT Project.O Connect Project, desenvolvido pelo Frank Porter Graham Institute...