RESUMOEm Portugal, ao mesmo tempo que se implementavam as orientações decorrentes dos compromissos da Declaração de Bolonha, foi criada legislação que enquadrava um novo regime de acesso de pessoas adultas ao ensino superior, o que provocou um acréscimo muito si Universidades e Institutos Politécnicos, para maiores de vinte e três anos. Neste trabalho, apresentamos um estudo com estes estudantes, que frequentam a Universidade de Coimbra, realizado através de questionário com perguntas fechadas e abertas, seguido de importância que a oportunidade de acesso e a experiência vivida, enquanto estudantes, têm para estas pessoas, mesmo que, em termos gerais, seja muito pouco considerada a sua especificid responsabilidades, profissionais e familiares, bastante diferentes. PALAVRAS-CHAVE:Declaração de Bolonha; Acesso de adultos ao ensino superior; Saberes experienciais. ABSTRACTIn Portugal, while implementing the guidelines stemming from the commitments of the Bologna Declaration, legislation was created that framed a new regime for adult access to higher education, which has led to a very significant increase in enrollments in people with more than twenty with these students, who attend the University of Coimbra, conducted through a questionnaire with closegroup, where one can understand the importance that the opportunity of access and the lived experience as a student represented for these people, even if, in general terms, their specificity as students with quite different characteris and professional and family responsibilities is not very taken into account.KEYWORDS: Bologna Declaration; Access of adult students to higher education; Experiential knowledge.Vol. 3, n. 6, Outubro-Dezembro http://dx.doi. org/10.20873/uft.2447-4266.2017v3n6p169 Revista Observatório, Palmas, v. 3, n. 6, p. 169 Em Portugal, ao mesmo tempo que se implementavam as orientações decorrentes dos compromissos da Declaração de Bolonha, foi criada legislação que enquadrava um novo regime de acesso de pessoas adultas ao ensino superior, o que provocou um acréscimo muito significativo de entradas, nas Universidades e Institutos Politécnicos, para maiores de vinte e três anos. Neste trabalho, apresentamos um estudo com estes estudantes, que frequentam a Universidade de Coimbra, realizado através de questionário com perguntas fechadas e abertas, seguido de focus group, onde se pode compreender a importância que a oportunidade de acesso e a experiência vivida, enquanto estudantes, têm para estas pessoas, mesmo que, em termos gerais, seja muito pouco considerada a sua especificidade de estudantes com caraterísticas e responsabilidades, profissionais e familiares, bastante diferentes.: Declaração de Bolonha; Acesso de adultos ao ensino superior; Saberes experienciais.In Portugal, while implementing the guidelines stemming from the commitments of the Bologna Declaration, legislation was created that framed a new regime for adult access to higher education, which has led to a very significant increase in enrollments in Universities and Institutes Polyte...

Apresentam-se, neste artigo, os resultados de um estudo sobre a transição para o trabalho dos licenciados em Ciências da Educação, da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra, com estágio curricular na área de Educação de Adultos. Dos dados recolhidos, é possível concluir que o estágio é avaliado pelos sujeitos como uma etapa decisiva na definição dos percursos profissionais futuros, assim como é possível intuir que, apesar de se tratar de uma área recente de formação superior, as Ciências da Educação e a Educação de Adultos estão a constituir-se como espaços significativos de construção de profissionalidades relativamente bem estruturadas.

O ingresso e a permanência dos jovens nas universidades portuguesas têm sido tema de discussão com a edição do Decreto-Lei n.º 393-B/99, Decreto-Lei n.º 49/2005 e Decreto-Lei n.º 64/2006. A partir desses decretos, as universidades portuguesas passaram a oferecer concurso especial para o ingresso de estudantes maiores de 25 anos e, em 2005, para maiores de 23 que tenham concluído apenas o ensino primário. Diante dessa realidade, buscamos neste artigo investigar a história do acesso e permanência de Jovens e Adultos no ensino superior português. Para tal, realizamos um cruzamento de dados estatísticos dos cursos especiais da Universidade de Coimbra com a bibliografia sobre o tema, analisando a trajetória acadêmica e os impactos desse curso na formação dos jovens maiores de 23 anos que não concluíram o ensino secundário.

As mudanças que se têm registado na regulação das políticas públicas em educação apresentam repercussões nas políticas de educação e formaçãode adultos, no sentido da descentralização de poderes, da territorialização e da valorização do local. As estratégias inerentes ao Processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências respeitam estes princípios ao valorizarem as aprendizagens localmente construídas, num sério compromisso com os adultos. Apresentam‑se, neste artigo, os resultados obtidos através da administração de um questionário sobre a participação de um grupo de adultos do Centro Novas Oportunidades da Escola Secundária de Jaime Cortesão no Projeto “Hábitos Culturais, Outros Públicos, Outras Oportunidades”, resultante de um trabalho conjunto entre aquele Centro e o Teatro Académico de Gil Vicente. Através dos dados recolhidos foi possível concluir que os adultos aprendem mais quando envolvidos em atividades significativas e localmente construídas, o que se coaduna com os pressupostos subjacentes à designação de “Cidade Educadora”.

No abstract