The present study sought to understand the point of common dialogue between the work of Demerval Saviani, entitled "History of pedagogical ideas in Brazil" and the work of Umberto Eco and Sebeok, TA, entitled "The sign of three". The general objective was to identify the manifestation of related points, that is, those of convergence between the referred works and their aspects of influence in the theoreticalmethodological choices adopted by Saviani. We know that the author uses the dialecticalhistorical method, however, we weave a relationship between this method and the abductive method, highlighting comments on the methodological rigor applied to his scientific research in the area of History of Education and the development of critical reasoning, contributing to the socialization of knowledge. The social relevance of this work lies in the fact that it asserts greater consistency and coherence in the educational action developed by Saviani, demarcating his methodology, built from different theoretical inspirations for understanding the evolution of Brazilian pedagogical thinking, contributing greatly to the development of the work of teachers, leaders and education systems in this country. To carry out this work, a bibliographical research was used based on the authors and works mentioned above. It was concluded that the abductive reasoning developed by Peirce, and reported by Eco, is inferred in the logic of what could be, going to meet new possibilities, which we can identify in Saviani when his challenge to gather diverse and countless sources in order to overcome traditional methodological difficulties. This way, the socialization of knowledge proposed by Saviani materializes when he makes available to academic research the possibility of extracting his criticisms through the abductive method, proposing to leave the results of his studies to teachers and students of Brazilian schools in general, also emphasizing the need to reach out to public education in order to improve it.

Modo de acesso: World Wide Web Inclui bibliografia 1. Educação 2. Docência 3. Gestão 4. Políticas Públicas I. Título CDD-370 O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos seus respectivos autores www.poisson.com.br

This paper aims to present some initial considerations about the process of materialization of Brazilian education, whose objective is to demonstrate how the creation of a specific space and thought for teaching, especially secondary education, as well as the restructuring of education through policies implemented by the Imperial Government, considering that in this context the first reforms and implantation of school institutions by the national territory were configured, with the purpose of centralizing the power over the teaching and social control attending political and economic necessities, where their unfoldings reflected in the social and cultural scope. As an initial time frame, we have the last decades of the eighteenth century, the moment of implementation of education policies and education officialized by the State and the first decades of the nineteenth century, the occasion of the creation of Lyceus who offered secondary education. In this way we delineate the following problem: how did the process of Instruction and materialization of the methods of teaching of the Brazilian

Direitos para esta edição cedidos à Atena Editora pelos autores. Open access publication by Atena Editora Todo o conteúdo deste livro está licenciado sob uma Licença de Atribuição Creative Commons. Atribuição-Não-Comercial-NãoDerivativos 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0).O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores, inclusive não representam necessariamente a posição oficial da Atena Editora. Permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores, mas sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais. Todos os manuscritos foram previamente submetidos à avaliação cega pelos pares, membros do Conselho Editorial desta Editora, tendo sido aprovados para a publicação com base em critérios de neutralidade e imparcialidade acadêmica.A Atena Editora é comprometida em garantir a integridade editorial em todas as etapas do processo de publicação, evitando plágio, dados ou resultados fraudulentos e impedindo que interesses financeiros comprometam os padrões éticos da publicação. Situações suspeitas de má conduta científica serão investigadas sob o mais alto padrão de rigor acadêmico e ético.

Abordagem interdisciplinar do conhecimento. 2. Currículo escolar -Brasil. 3. Educação -Pesquisa -Brasil. 4. Políticas educacionais. I. Ferreira, Gabriella Rossetti. II. Série. CDD 370.1 Elaborado por Maurício Amormino Júnior -CRB6/2422 O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores. 2019 Permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores, mas sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais. www.atenaeditora.com.br APRESENTAÇÃO A obra "Educação: Politicas, Estrutura e Organização -Parte II" traz capítulos com diversos estudos que se completam na tarefa de contribuir, de forma profícua, para o leque de temas que envolvem o campo da educação. A educação é uma atividade que se expressa de formas distintas, envolvendo processos que tem consequências nos alunos, possui métodos que precisam ser compreendidos; envolve o que se pretende, o que se transmite, os efeitos obtidos, agentes e elementos que determinam a atividade e o conteúdo (forças sociais, instituição escolar, ambiente e clima pedagógico, professores, materiais e outros) (SACRISTÁN, 2007). O conceito de educação é inseparável do ente subjetivo que lhe dão atributos diferenciados. A educação é algo plural que não se dá de uma única forma, nem provém de um único modelo; ela não acontece apenas na escola, e às vezes a escola nem sempre é o melhor lugar para que ela ocorra. A escola deve estar pronta para atender a diversidade cultural, conduzindo a aceitação e o respeito pelo outro e pela diferença, pois se valoriza a ideia de que existem maneiras diversas de se ensinar e consequentemente diferentes formas de organização na escola, onde seja levado em consideração a complexidade da criação de um currículo que atenda o desafio de incorporar extensivamente o conhecimento acumulado pela herança cultural sem perder a densidade do processo de construção do conhecimento em cada indivíduo singular. A escolaridade faz parte da realidade social e é uma dimensão essencial para caracterizar o passado, o presente e o futuro das sociedades, dos povos, dos países,das culturas e dos indivíduos. É assim que a escolarização se constitui em um projeto humanizador que reflete a perspectiva do progresso dos seres humanos e da sociedade.Em uma escola democrática não há barreiras educacionais, eliminam-se a formação de grupos com base na capacidade dos alunos, provas preconceituosas e outras iniciativas que tantas vezes impedem o acesso e permanências de todos na escola, proporcionando um ensino de qualidade para todos, sem exclusão.