REsuMOObjetivo: investigar a influência do modo de apresentação do estímulo lingüístico sobre a memória de trabalho fonológica. Métodos: avaliaram-se 27 escolares (59,25% meninas) entre sete anos, sete meses e oito anos, sete meses, da 2ª série do Ensino Fundamental de Escola Pública, sem histórico de retenção, ou queixas de déficits neurológicos, cognitivos ou auditivos. Passaram na Avaliação Simplificada do Processamento Auditivo e foram submetidos à tarefa de repetição de sílabas ou pseudopalavras. Os estímulos foram gravados e apresentados como: I) fluentes: lista de pseudopalavras, com intervalos de dez segundos entre uma e outra, apresentada a 13 escolares, e II) silabados, lista apresentada a 14 escolares, com intervalo de um segundo entre cada sílaba e dez segundos entre cada seqüência. As repetições foram transcritas, os erros assinalados e comparados segundo o sexo e o modo de apresentação do estímulo. Resultados: na análise geral do desempenho notou-se diferença, com melhor desempenho na apresentação da lista II e, a partir dos estímulos de cinco sílabas, maiores porcentagens de acerto na apresentação da lista I, quando comparada à II. A comparação entre os sexos mostrou diferença significante para estímulos de cinco sílabas na análise geral e da lista II, com melhores resultados dos meninos. Conclusão: não houve diferença de desempenho até a extensão de quatro sílabas. A apresentação na forma fluente facilitou o desempenho da memória fonológica de trabalho dos escolares do sexo masculino e feminino quando os estímulos apresentados foram mais extensos. da memória imediata. Essa extensão compreende um grupo de capacidades da memória temporária que operam em paralelo, ativadas segundo o tipo de estímulo, e que mantêm, durante segundos ou minutos, a informação que está sendo processada naquele momento. A memória de trabalho propicia que o gerenciador central de informações (executivo central) determine a relevância e originalidade de cada novo estímulo, para o Sistema Nervoso, num acesso rápido às memórias preexistentes [1][2][3][4][5][6][7][8] . Na aquisição e desenvolvimento da linguagem, as diferentes memórias são fundamentais para o aprendizado. Especificamente neste trabalho, estudar-se-á a memória de trabalho compreendida como um processo ativado pela informação fonológica.
DEsCRITOREsO processamento do material fonológico se dá por meio da alça fonológica, apesar dos outros subsistemas desse modelo -esboço viso-espacial e buffer episódico -também contribuírem para o processamento de informações lingüísticas 4 . A alça fonológica é responsável pelo processamento do material lingüístico e, portanto, concorre para o aprendizado de novas palavras. Consiste
InTRODuçãOMemória é o mecanismo de aquisição, conservação e evocação de informações e pode ser analisada segundo diferentes aspectos, como conteúdo e duração. Considerando-se o aspecto duração, têm-se as memórias de curta e de longa duração. De acordo com as teorias psico-cognitivas, a memória de curta duração (que corresponde aos processos de reten...
