We analyzed teacher supervision and evaluation policy systems in 30 states since the passage of the Every Student Succeeds Act (ESSA) of 2015 in the United States (US). This qualitative study of state ESSA policy documents and legislation examined how teacher supervision and evaluation systems (TSES) models have been developed under ESSA, specifically regarding how the construction of TSES models conflated formative feedback with summative evaluation. Despite evolving federal-level and state-level education accountability policies spurred by No Child Left Behind (NCLB) in 2001, we argue that TSES systems are influenced by state-level historical political culture (

Las sanciones a los servidores públicos con el fin de detectar tanto fallas o errores en su accionar como actos de corrupción son, sin duda, un instrumento de vigilancia básico en cualquier democracia. Para ello, sin embargo, se deben considerar los retos organizacionales y de estrategia que la implementación de estos instrumentos implica. Es decir, la simple existencia de la norma no es suficiente pues el detalle estará en para qué y cómo se utilizan estos instrumentos para lograr sus objetivos (reducir la incapacidad administrativa y la corrupción por ejemplo). Este artículo presenta un primer esfuerzo por analizar las sanciones aplicadas a los servidores públicos federales en México de 2005 a 2008, con el fin de estudiar e identificar si existen criterios básicos a través de los cuales el gobierno federal mexicano está utilizando este instrumental de control y supervisión. La conclusión básica es que no existe, aparentemente, una estrategia explicita que defina criterios básicos y uniformes para la aplicación de estas sanciones, por tanto dejando muy endeble la lucha contra la corrupción o la mejora administrativa a través de estos instrumentos.