Hodiernamente, é fundamental buscar diversas formas e novas metodologias de ensino com o objetivo de manter os alunos estimulados e interessados em aprender. Desta forma, novas práticas pedagógicas ganham destaque como um novo ponto de vista, reformulando a escola convencional. Assim, a problematização deste artigo é: como se dá a gincana da aprendizagem como prática pedagógica facilitadora no ensino da língua portuguesa? De tal modo, tem-se como objetivo: trabalhar a língua portuguesa, a partir da gincana da aprendizagem como prática pedagógica facilitadora com abordagem em leitura de mundo (atualidades), a acentuação gráfica, a variação linguística e a sintaxe na construção do texto, envolvendo alunos dos anos finais do ensino fundamental e ensino médio de uma escola da cidade de Manaus-AM. Para tal, sob a luz da metodologia qualitativa, aplicada como intervenção pedagógica, realizou-se um estudo de campo para o desenvolvimento de uma gincana de aprendizagem, baseada em um jogo denominado “Torta na cara”, para alunos dos anos finais do ensino fundamental e ensino médio da referida escola, nos meses de setembro e outubro de 2022, com abordagem de tais assuntos: leitura de mundo (atualidades), acentuação gráfica, variação linguística e sintaxe na construção do texto. Para a realização do jogo, que funciona à base de perguntas e respostas, as turmas são divididas em equipes que disputam entre si. A professora faz a leitura de uma pergunta de uma ficha sorteada para dois alunos de diferentes equipes, e quem responder corretamente primeiro deve dar uma “tortada” no colega adversário. Nota-se que a Gincana colaborou de forma positiva para a aprendizagem dos assuntos pré-selecionados, já que a interdisciplinaridade aliada ao lúdico fez com que todas as turmas dos anos finais do ensino fundamental e do ensino médio da escola participassem de forma efetiva, contando com socialização, inclusão e respeito às limitações dos estudantes, ação instigada pela aprendizagem significativa desenvolvida pelo trabalho interdisciplinar e lúdico. O desenvolvimento dessa atividade contribuiu para estimular os estudantes a participarem mais das aulas, pois os mesmos viram como é bom e divertido aprender português, e que até aqueles conteúdos maçantes podem ser abordados e estudados de outra maneira.

É função essencial da escola, ensinar e estimular a leitura, de modo que se amplie o domínio dos níveis de leitura e escrita dos alunos, para assim, formá-los cidadãos críticos. Assim, a problematização deste artigo é: Como se dá o interesse pela leitura através da Metodologia Roda de leitura, na Escola Estadual Dom Milton, da cidade de Manaus-AM, na formação de leitores do 1º ano Médio? De tal modo, tem-se como objetivo: analisar de que forma o letramento social pode contribuir para a capacidade de leitura e escrita dos alunos leitores do 1ºano do Ensino Médio, da Escola Estadual Dom Milton, da cidade de Manaus-AM, no ano de 2019. Para tanto, sob a luz da metodologia quali-quantitativa, foi realizado um estudo de caso com 120 alunos, em 2019, com o desenvolvimento do projeto roda de leitura em sala de aula, na referida escola. Após a realização da Roda de Leitura, notou-se uma melhora muito significativa no gosto pela leitura e também na decifração dos textos, por parte dos alunos. E ao dominar a leitura, abriu-se a possibilidade para adquirir novos conhecimentos, desenvolver raciocínios, alargar a visão de mundo, do outro e de si mesmo, e ainda participar ativamente da vida social, alcançando-se desta forma o Letramento social. Conclui-se que o projeto contribuiu para a visão de mundo dos alunos, formando-os leitores letrados, e ainda mudou o olhar da professora-pesquisadora, abrindo novos horizontes e contribuindo para sua prática enquanto educadora e pesquisadora.