Technological advances in the first decade of the 21st century created a social dynamic marked by technological advances that transformed everyday behavior and people's way of being in local and global contexts. Technological advances demanded that information, strategies, resources and knowledge were in people's hands, including the process of using digital technologies in rural education. Specifically, this context influenced the reflection on the use of technologies in rural education in the municipality of Altamira in Pará/Brazil. Thus, in this research, a bibliographic survey was carried out on technologies and their use in rural education, as well as a survey of data from the Department of Education on the structure and functioning of teaching in schools in rural areas. Content analysis for data processing revealed the precariousness of rural education in terms of buildings and technological infrastructure, as well as the lack of initial and continuing training of teachers with Information and Communication Technologies. The experience of Educação do Campo in Altamira-PA demonstrates the distancing from Brazilian legal requirements and scientific stimuli on the use of technologies in teaching. In addition, he emphasized the growing interest of government entities in supporting educational public policies for digital inclusion in rural education.

Este produto educacional é resultante da pesquisa intitulada Formação de Professores na Amazônia Paraense: Práticas Significativas no Ensino de Ciências da Natureza em Classes Multisseriadas, realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia (PPGEECA), da Universidade do Estado do Pará (UEPA), na linha de pesquisa “Formação de Professores de Ciências e Processo de Ensino e Aprendizagem em Diversos Contextos Amazônicos”. O objetivo desta proposta formativa é contribuir com o desenvolvimento de formações específicas para professores que ensinam Ciências em Escolas Multisseriadas. Nesta perspectiva, a base teórico-metodológica significativa deste produto visa tanto um percurso que considere as particularidades de contexto e necessidades específicas de formação dos professores multissérie, como também os leve a promover um Ensino de Ciências significativo em sala de aula. Acreditamos, que o(a) docente ao vivenciar um percurso formativo pautado na concepção significativa de aquisiçãode conhecimento é provocado tanto para as habilidades e conteúdos mediados, como também para a metodologia experienciada, e o consequente fortalecimento de práticas educativas significativas na área de Ciências. Estruturalmente a proposta está organizada em duas partes: Parte I – Apresenta os conceitos e fundamentos que pautam uma Formação Continuada no Ensino de ciências com base significativa para docentes de Escolas multisseriadas; Parte II – Contém um roteiro de “essencialidades” que objetiva orientar e guiar os encontros formativos com os(as) professores(as) participantes. A proposta formativa foi elaborada para ser desenvolvida com professores(as) de Ciências de Classes Multisseriadas, no entanto, dado seu potencial de replicabilidade pode ser adequada a outras áreas de conhecimento e/ou organização pedagógica de ensino.

A obra é mais uma das inúmeras publicizações que abordam a temática da Formação de Professores(as), Universidade e o Ensino Básico no Brasil. Os capítulos dialogam com a formação docente como forma de transformar o ensino e sendo uma condição sine qua non para a construção do ser social no espaço acadêmico. Foi o que todas as produções deste ebook sinalizaram, seja mediante ao capítulo sobre a Educação das Relações Étnico-Raciais; Residência pedagógica; Estágio supervisionado; Letramento digital; Jogos matemáticos; Metodologias ativas; Gestão escolar e dentre outras vertentes no âmbito da educação.

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Este artigo tem como objetivo socializar a estrutura, organização e funcionamento do Estágio Supervisionado em nível de mestrado profissional, na área de concentração Ensino, Aprendizagem e Formação de Professores/as de Ciências na Amazônia. O percurso metodológico foi norteado pela pesquisa qualitativa, pesquisa bibliográfica e documental. Como considerações, tem-se que o estágio na estrutura curricular do Curso de Mestrado Profissional em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia da Universidade do Estado do Pará possibilita a relação teoria e prática, orientado pela ação e reflexão sobre as problemáticas relacionadas à formação continuada de professores/as no ensino de Ciências e no desenvolvimento de produtos e processos educativos. Conclui-se que o estágio supervisionado contribui para formação crítica e reflexiva, tendo a pesquisa como princípio educativo e estruturante da formação dos/as professores/as.