Malaria regions of the Amazon basin have been characterized by difficult access and non-compliance of the patients to treatment. In an attempt to assess the schizonticide efficacy of chloroquine in a single dose of 600 mg, the authors realized a double-blind, placebo-controlled trial in 132 outpatients with vivax malaria. Patients were distributed into two groups: group CPLA, given chloroquine 600 mg (single dose) on the first day of treatment, and two doses of placebo on second and third days. Group CHLO, given chloroquine 600 mg on first day and 450 mg on second and third day. Geometric means of the parasite density during the follow-up was similar in both groups. No differences were observed in the parasitological cure between the two groups (p = 0.442). There was clinical and parasitological efficacy in treatment of patients given a single-dose of chloroquine. This suggests that its restricted use could be indicated in remote areas of Brazilian Amazon Region, nevertheless the inadequate response of three patients indicates the need for further studies.

A pandemia do covid-19 resultou em diversas mudanças que envolvem atividades humanas, entre elas, a rotina de milhares de estudantes tanto na educação regular quanto na perspectiva da educação inclusiva. Este trabalho objetivou refletir sobre as decorrências de uma educação inclusiva em tempos de pandemia, bem como analisar a educação inclusiva e identificar as implicações do contexto pandêmico para todos os agentes envolvidos. A questão que norteou este estudo fora depreender sobre a dicotomia: Aprendizagem e Desempenho Escolar: Efeitos de uma Educação Inclusiva em tempos de Pandemia. Assim, utilizou-se o método pesquisa bibliográfica, de caráter qualitativa e quantitativa. Como coleta de dados foram utilizadas as plataformas Google Acadêmico, Scielo e documentos, para o aprofundamento do tema proposto na pesquisa. Por fim, deve-se considerar que a pandemia trouxe mudanças urgentes e significantes por meio do uso das tecnologias digitais, na condução da educação inclusiva e que é preciso ter políticas públicas educacionais que considerarem os diferentes contextos, com ou sem crise, de forma que minimiza o aumento dos excluídos pelo atual contexto.

A pesquisa tem por objetivo investigar na literatura científica, o desdobramento da consciência fonológica no ciclo da alfabetização e seu estímulo a partir da prática pedagógica. Foi utilizado como método uma pesquisa do tipo bibliográfica de abordagens qualitativa e quantitativa para construção dos conhecimentos sobre o tema proposto, bem como alinhada ao modo de pesquisa Estado da Arte. Com os resultados do levantamento de dados utilizando as plataformas google acadêmico e Scielo, pode-se refletir sobre as produções científicas em respeito da relevância do desenvolvimento das habilidades de consciência fonológica para o progresso de uma alfabetização que valoriza o aprendizado reflexivo, tendo o arcabouço teórico composto por 49 produções, cujo período de publicação obedeceu ao recorte temporal entre 2018 e 2022. Evidenciando, contudo, a importância de uma formação docente alfabetizadora. Ressalta-se, porém, a que escolha de métodos eficazes é essencial ao desenvolvimento da leitura e escrita, bem como a utilização da ludicidade no processo de aprendizagem na alfabetização. Pode-se auferir que o estímulo e desenvolvimento das habilidades fonológicas é um elemento propulsor na alfabetização.

A pesquisa objetivou refletir sobre as práticas pedagógicas na perspectiva lúdica de Montessori e Pikler, a escolha do tema se deu devido ao contexto da aplicação do lúdico nas aulas remotas instauradas durante a pandemia. A escolha da temática justifica-se devido o contexto da exploração do lúdico nas aulas remotas durante a pandemia. Esta pesquisa trata-se de uma cuja metodologia é revisão bibliográfica do tipo sistemática, de abordagem qualitativa e quantitativa. A fundamentação teórica desse estudo utilizou, como meios de pesquisa, O estudo de pesquisa desenvolvido nesta revisão bibliográfica, além de nos permitir conhecer o brincar como incentivador na aprendizagem das crianças de educação infantil, partindo da perspectiva dos métodos de Montessori e Pikler, também provoca reflexão sobre a atuação dos profissionais da educação infantil diante as brincadeiras dentro da sala de aula. Pois não se trata de apenas uma forma de recreação e sim um meio para aprendizagem.