Fecha de recepción: enero de 2018 Fecha de aceptación: marzo de 2018 RESUMEN El trabajo pretende conocer la perspectiva mantenida por familias y profesorado en relación con diferentes elementos del proceso de transición entre Educación Infantil y Educación Primaria: su importancia o trascendencia, los cambios que se producen y los desafíos a los que se enfrentan los pequeños, así como los mecanismos y actuaciones implementados por los centros para favorecerlo. 460 familias y profesores participaron en el estudio cumplimentando un cuestionario. Los resultados ponen de manifiesto la existencia de una brecha importante de pensamiento entre familias y profesorado en torno a la importancia y la trascendencia concedida a las transiciones que se viven en la primera infancia, a pesar de encontrar también otros aspectos convergentes. Teniendo en cuenta dichos hallazgos se anima a la generación de programas de transición educativa adaptados a las necesidades y
En la investigación educativa se ha considerado escasamente la perspectiva de la infancia, enfatizándose la visión adulta acerca de la realidad educativa sometida a estudio, olvidando que en ésta, el principal protagonista es el niño. Presentamos un primer estudio exploratorio cuyo objetivo principal es recoger la visión infantil sobre la transición educativa entre las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria, en concreto, la de los niños de cinco años (del último curso de Educación Infantil) mediante el método del dibujo-conversación. En él, pretendemos otorgar al niño el rol de “informante cualificado” en torno a la problemática de su transición a la Educación Primaria, que vive y experimenta en primera persona, sin la necesidad de escuchar a otros agentes educativos adultos. Los hallazgos del estudio exploratorio ponen de manifiesto, a nivel metodológico, que si encontráramos un método que se ajuste a las capacidades de los niños, podríamos obtener información relevante y fidedigna, en este caso en torno a la transición entre etapas educativas. Así, algunos de los aspectos que podríamos destacar de la perspectiva ofrecida por los niños acerca de la nueva etapa educativa a la que accederán, están relacionados con: la preocupación por mantener y hacer nuevos amigos, la existencia de nuevas normas, el desenvolvimiento en un espacio diferente, las demandas de carácter académico y el nuevo rol de alumnos que tendrán que asumir. Esperamos que la información que estamos obteniendo del niño pueda repercutir positivamente en la mejora de los procesos de transición entre las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria, teniendo en cuenta que en la medida en la que accedamos a las necesidades reales percibidas por el niño y no acudamos sólo a lo que piensa el adulto que necesita la infancia, estaremos contribuyendo de forma activa a la mejora de la calidad de nuestros procesos educativos.
RESUMENLa transición entre etapas educativas y, en particular la que se realiza entre la Educación Infantil y la Educación Primaria, resulta un elemento clave y un reto para el adecuado desarrollo y aprendizaje de los alumnos.En el presente trabajo realizamos un acercamiento a la perspectiva que tienen estudiantes de Magisterio de Educación Infantil en relación con la continuidad entre las referidas etapas, a partir de la experiencia en su primer año de prácticas en centros educativos.Nuestro análisis se sustenta en las observaciones, reflexiones y argumentaciones efectuadas por los estudiantes en relación con cuestiones que, en torno a la continuidad, les planteamos al iniciar sus prácticas educativas, así como en las metáforas con las que sintetizaban su perspectiva al respecto.Los resultados constatan una cierta disfunción entre la importancia otorgada a la continuidad en los centros y sus prácticas cotidianas.De lo anterior se desprende la necesidad de instaurar en los centros propuestas armonizadas que faciliten una adecuada transición entre etapas.
Procesos de escucha y participación de los niños en el marco de la Educación Infantil. Una revisión de la investigación. [Listening processes and children's participation in early childhood education: A review of research].
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