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Dans son dernier ouvrage, Bernard Charlot, dans le prolongement de ses recherches engagées depuis plus de quarante ans sur la pédagogie, l'école et les rapports différenciés des élèves aux savoirs, dresse le constat alarmant d'un silence actuel sur l'éducation et ses finalités. La nécessité de l'éducation est pourtant un enjeu majeur pour l'humanité, comme son titre l'annonce d'emblée, Éducation ou barbarie. Si la dichotomie rappelle le titre de la revue Socialisme ou barbarie fondée en 1949 par Cornelius Castoriadis et Claude Lefort, organe du groupe du même nom, la réflexion ne se développe pas dans le registre du politique mais sur celui de l'anthropologie, entendue comme « réflexion sur l'espèce humaine » (p. 17). Les débats actuels, en se focalisant sur la seule efficacité des apprentissages, ne donnent pas les moyens de prévenir les nouvelles formes de barbarie, voire y concourent, puisqu'ils désertent la question de « ce qu'est et ce que doit être un être humain ». Seulement, si on récuse une « essence intemporelle », à quelle conception de l'homme se référer ? En quoi les débats philosophiques contemporains pourraient-ils éclairer cette question et converger avec les données les plus récentes de la paléoanthropologie pour cerner ce que peut être le « propre de l'homme » ? 2 L'ouvrage développe cette réflexion en trois parties. La première montre pourquoi les deux grands types de pédagogie qui portaient un projet éducatif ne parviennent plus à structurer les pratiques et les représentations des acteurs de l'enseignement et de CHARLOT Bernard. Éducation ou barbarie. Pour une anthropo-pédagogie contempor...