Molécula Imobiliária é uma proposta de jogo de tabuleiro para desenvolver a aprendizagem de conceitos de genética aos estudantes, que irão trabalhar em grupos e trocar informações entre si. O desafio é responder as perguntas do jogo de forma correta, ganhar o máximo de moedas e comprar nucleotídeos para formar a maior molécula de DNA. Quanto maior a quantidade de moedas adquiridas, maior a quantidade de nucleotídeos e, consequentemente, a possibilidade de o grupo ganhar o jogo, e melhorar seu conhecimento sobre os temas de genética abordados. Nesse estudo, apresentamos nosso produto educacional para o Ensino de Ciências e Biologia, bem como avaliamos a jogabilidade deste tabuleiro. Nesse sentido, a Molécula Imobiliária, constou ser um bom material paradidático e que contribui no processo criativo e motivador no ensino e aprendizagem acerca de determinados conceitos da genética no Ensino Médio. Esta proposta de jogo, contribuiu para a construção coletiva do conhecimento, assim como, o desenvolvimento de outras habilidades relevantes para formação de um discente, como trabalho em equipe, liderança e colaboração. Dessa forma, concluímos que o jogo atende a sua proposta, por ser um instrumento didático facilitador e lúdico para o ensino da genética e ainda contribui como alternativa metodológica docente perante as diversas aplicabilidades possíveis.

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Resumo O livro didático ainda é o recurso pedagógico mais utilizado no ensino de ciências e biologia, embora exista crescente discursão acerca da qualidade destes. Assim, mostra-se necessário o cuidado acerca da abordagem de certos conteúdos, principalmente aqueles que tem relação intrínseca com os alunos. A Caatinga é um desses elementos que merece grande atenção devido o contato direto de alunos que vivem nesse bioma. Dessa forma, objetivamos nesse trabalho analisar como o conteúdo de Caatinga é abordado em livros reconhecidos pelo PNLD-2018 e que são amplamente utilizados em escolas públicas. Assim, foram selecionados 6 livros, onde utilizamos o Método de Análise de Conteúdo de Bardin como arrimo para avaliação. Com isto, podemos perceber: a carência na atualização e contextualização do conteúdo, a falta de questões que possam gerar o debate em sala de aula, a limitação e pouca representatividade das imagens, bem como a falta de atividades paralelas instigantes. Nos livros selecionados, a Caatinga é caracterizado como um bioma seco, quente e com escassez de água permanente, não representando completamente a beleza e complexidade deste. Portanto, necessitando de atenção para sua abordagem total, para contribuir com o entendimento da Caatinga como um bioma vivo, não estável e que favoreça o ensino-aprendizado crítico e efetivo. Palavras-Chave: Ensino de Biologia, Ecologia, Ensino Médio. Resumen El libro de texto sigue siendo el recurso pedagógico más utilizado en la enseñanza de la ciencia y la biología, aunque cada vez se debate más sobre su calidad. Por lo tanto, es necesario tener

Resumo Atualmente, o ensino tradicionalista ainda se sobrepõe a outras metodologias pedagógicas, tornando ainda o ensino-aprendizado memorístico e exaustivo. Em contramão a esse problema, diversos estudos mostram a importância em inovar a forma de ensinar e aprender, como a metodologia de Pedagogia de Projetos. Neste trabalho elaboramos uma sequência didática que permitisse a discursão acerca de elementos que norteiam o tema da agricultura e saúde humana, por meio de um ensino de ciências investigativo com base em estudos experimentais dentro da pedagogia de projetos. Os procedimentos metodológicos consistiram de uma abordagem qualitativa, permitindo captar a relação entre os sujeitos e o objeto de pesquisa. A aplicação da sequência didática foi realizada durante o estágio de ensino de Biologia por acadêmicos do curso de Ciências Biológicas, em turmas de ensino médio do Instituto Federal de Pernambuco-Campus Vitória. No primeiro momento, houve a exposição dialogada do projeto proposto bem como um resgate de conhecimentos que eram necessários para o aproveitamento máximo dos estudantes. No segundo momento, foram levantados debates acerca de doenças causadas por parasitoses através da água e alimentos e posteriormente, o uso de defensivos agrícolas e suas consequências para a saúde humana. No último momento, propomos uma atividade investigativa em campo, onde coletamos água de açudes próximos a escola e analisamos a coloração da água, a presença de fezes e outros elementos. Os alunos tiveram que explicar os achados através da busca de artigos científicos no periódico Scielo, assim, introduzindo a