O objetivo do trabalho foi investigar percepções de estudantes do Ensino Fundamental quando questionados sobre consumo a partir de uma atividade de Matemática. Neste trabalho, o foco está direcionado à Educação Financeira que acontece no ambiente escolar. Acredita-se que educar-se financeiramente não é atribuição apenas dos consumidores de maneira geral, mas também dos estudantes e da escola. Foi realizada a aplicação de uma atividade de Matemática, elaborada para essa investigação, referente ao consumo e conta de água de um prédio, com um grupo de cinco estudantes do oitavo ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública da cidade de Orobó - PE, com idades entre 12 e 14 anos. Após a aplicação da atividade, os estudantes foram convidados a uma entrevista individual para discutirem sobre as respostas apresentadas. Os questionamentos tiveram o objetivo de gerar uma discussão acerca de consumo e planejamento do orçamento familiar, que apenas as respostas do ponto de vista matemático não conseguiram alcançar. Os resultados demonstram que a Matemática sozinha não é suficiente para a solução de problemas com base na vida real, ela necessita de uma discussão pautada na Educação Financeira. Como conclusão, destacamos que as atividades de Matemática podem ser uma rica ferramenta de reflexões em Educação Financeira e que o papel do professor é de grande importância neste processo.

RESUMOO presente estudo consiste na revisão de pesquisas que avaliam o desempenho e a compreensão da matemática, por meio de instrumentos psicológicos e neuropsicológicos, publicadas entre 2013-2019 nos bancos de dados SciELO, Portal de Periódicos CAPES e Google Acadêmico. A busca detectou 174 artigos, sendo descartados os que não disponibilizavam o texto completo, estavam repetidos em mais de uma base e também artigos teóricos. Foram analisados 44 artigos, distribuídos em 26 periódicos, sendo 18 deles em inglês e oito em português. Os resultados revelam que a maioria dos estudos foi realizada no exterior, com predominância das investigações nos EUA, existindo um maior número de pesquisas com crianças, tanto no Brasil quanto no exterior. Nas publicações em inglês, os subtestes Aritmética (WISC-III) e Cálculo (WJ-III) foram os mais frequentes; enquanto que, nas publicações em português, os mais utilizados foram os subtestes Aritmética do TDE e do WISC-III. Apesar dos avanços na elaboração de instrumentos para avaliar o desempenho e a compreensão matemática, permanece a necessidade da construção e validação de instrumentos que contemplem outras áreas do conhecimento matemático. Entretanto, ficar restrito apenas à avaliação de conhecimentos específicos, pode limitar o diagnóstico sobre dificuldade e/ou precocidade, o que requer considerar outros aspectos, como atenção concentrada e memória visuoespacial. Palavras-chave: avaliação psicológica; avaliação neuropsicológica; revisão sistemática; conhecimento matemático.ABSTRACT -Psychological and neuropsychological evaluation in mathematics: analysis of scientific publications (2013)(2014)(2015)(2016)(2017)(2018)(2019) The present study consists of a review of studies that evaluate the performance and comprehension of mathematics through psychological and neuropsychological instruments published between 2013-2019 in the SciELO, CAPES Portal de Periódicos and Google Scholar databases. The search retrieved 174 articles, and those that did not provide the full text, were repeated in more than one database or were theoretical articles were discarded. A total of 44 articles were analyzed, distributed in 26 journals, 18 of them in English and eight in Portuguese. The results revealed that the majority of the studies were carried out abroad, mainly in the USA, with a greater number of studies with children, both in Brazil and abroad. In the English publications, the Arithmetic (WISC-III) and Calculus (WJ-III) subtests were the most frequent; while in the Portuguese publications, the tests most used were the Arithmetic subtests of the TDE and the WISC-III. Despite advances in the development of instruments to assess mathematical performance and understanding, the need remains for the construction and validation of instruments that address other areas of mathematical knowledge. Being restricted to the assessment of specific knowledge can limit the diagnosis of difficulty and/or precocity, which require other aspects such as focused attention and visuospatial memory to be consider...

O presente estudo exploratório e de caráter qualitativo investigou o que estudantes do Ensino Médio entendem sobre Educação Financeira. Participaram da pesquisa 123 estudantes do 1º, 2º e 3º anos do Ensino Médio de duas escolas públicas do estado de Pernambuco, sendo uma de ensino regular e uma de nível técnico. Como recurso metodológico foi aplicado, com os estudantes, um questionário online através do Google Forms com cinco perguntas abertas. Na sequência foram realizadas as análises das respostas dos formulários. Os resultados indicam que os estudantes têm uma compreensão sobre a temática circunscrita ao gerenciamento de finanças pessoais, e com base nesse entendimento os mesmos se consideram educados financeiramente ou não. Os estudantes consideram ainda que é importante estudar sobre a temática na escola e compreendem que o ambiente educacional deveria se responsabilizar pelo estudo da mesma. A construção de uma Educação Financeira Escolar efetiva está diretamente relacionada ao conhecimento sobre a temática, indicando um passo muito importante rumo a uma mudança de pensamento e comportamento no que tange a essa temática.

The undergraduate degree in Industrial Engineering at the Faculty of Technology (FT) of the Federal University of Amazonas (UFAM) completed 15 years in the first semester of 2019. During this period, enrolled 837 students, of which 238 (28%) have already graduated, 335 (40 %) continue to study and 263 (32%) have left the course. Given this percentage of dropout and the need to research more about the topic, this article aims to investigate the main causes of abandonment in this course in order to propose strategies to minimize the problem. The method used was the Survey, which applied a five-part electronic questionnaire sent to 203 dropout students who had e-mail. After analyzing the answers of 39 (19.21%), it was concluded that most students did not receive vocational orientation before joining the University and the main reasons that influenced the students to quit the course were the didactic-pedagogical deficiency of the teachers, the difficulty in conciliating study and work, and the course did not satisfy their expectations.

RESUMO Este trabalho apresenta os resultados de um estudo que teve como objetivo investigar como se dá a tomada de decisão de estudantes do ensino médio ante situações financeiras. Para tal, 99 estudantes foram solicitados a resolver quatro situações financeiras fictícias que exigiam uma tomada de decisão e, posteriormente, responderam a uma entrevista individual. Os resultados revelaram que as heurísticas de ancoragem, afeto, contabilidade mental e aversão à perda estão presentes nas decisões dos estudantes, sendo as heurísticas de afeto e aversão à perda mais frequentes em suas decisões. Constatou-se, ainda, que a natureza da situação financeira teve efeito nas heurísticas mobilizadas pelos estudantes. Conclui-se que nem sempre as decisões dos estudantes estão pautadas apenas nos cálculos matemáticos, então é necessário problematizar sobre o que os leva a tomar determinadas decisões e como as heurísticas e vieses cognitivos podem influenciá-los.