A experimentação como estratégia de ensino é considerada como um instrumento facilitador da aprendizagem. Quando não se tem disponível laboratórios e equipamentos, pode-se recorrer ao uso de materiais alternativos de baixo custo para preparar aulas experimentais. Assim, ensinar Química pode tornar-se mais fácil quando for possível a visualização de processos físicos e químicos que ocorrem. Diante deste cenário, o objetivo deste trabalho foi fazer um experimento de destilação com materiais alternativos com os estudantes de três turmas de 1° Ano e uma turma de 2° Ano do Ensino Médio da Escola Estadual 29 de Julho de Confresa. O presente texto é um relato de uma intervenção pedagógica realizada no terceiro bimestre de 2019 que consistiu em construir um destilador solar artesanal, que foi levado para a sala de aula para realizar o experimento de destilação da água. A aula possibilitou a discussão de conceitos como: as mudanças de fases da água (evaporação e condensação). Os estudantes participaram da aula com questionamentos e relatos a partir das observações do experimento. Ao final da aula eles responderam um questionário com três questões e foi possível verificar que todos eles compreenderam os conceitos discutidos no experimento e que também consideraram que a visualização do processo de destilação foi importante para a compreensão deles.

Este artigo teve como objetivo realizar um levantamento das publicações que abordam a temática Questões Sociocientíficas (QSC) no Ensino de Química em quatro bases de dados: Periódicos CAPES, Biblioteca Científica Online - SciELO, Redalyc (biblioteca digital de acesso aberto online) e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e, sobretudo, quais os tipos de abordagens para as QSC. Trata-se de uma pesquisa que se aproxima do estado do conhecimento, e como objeto de estudo contou com 15 textos selecionados para uma análise aprofundada sobre as QSC. Ao analisar os dados obtidos ficou evidente que as QSC no Ensino de Química é uma temática relativamente nova e que ainda existem muitos limites e desafios para se trabalhar com as QSC. Entretanto, observou-se que essa abordagem favorece o diálogo, a argumentação, o desenvolvimento do pensamento crítico, e este leva ao desenvolvimento do conhecimento científico, além de favorecer a formação para a cidadania voltada para questões éticas, morais, econômicas, ambientais e proporciona o ensino contextualizado com a realidade do estudante.

Culturalmente criou-se uma visão na qual a Física é uma disciplina considerada complexa tanto no Ensino Médio como também no Ensino Superior. Diante disso, o presente estudo objetivou avaliar a percepção dos estudantes sobre a relação ensino-aprendizagem na disciplina de Física e identificar os problemas citados por eles que dificultam de alguma forma esta relação. A pesquisa é do tipo mista, e os dados foram obtidos por meio de um questionário contendo 6 questões objetivas e discursivas, que foi aplicado de forma pessoal e individual para estudantes do Ensino Médio matriculados nas 3 principais escolas públicas do município de Confresa-MT, o questionário foi aplicado a 263 estudantes entre os meses de abril a outubro de 2019. Pela análise dos dados, foi possível verificar que 58,17% dos estudantes avaliam o processo de ensino-aprendizagem como ótimo ou bom e parte dos estudantes relacionaram a qualidade do processo com a forma como o professor ministra as aulas, consideraram ainda que para ter sucesso neste processo é necessário que todo o meio esteja em harmonia, dentre os principais problemas citados estão: dificuldade do professor em explanar os conteúdos, distrações, falta de interesse e mau comportamento da sala em geral. Como pontos para melhorar a qualidade do processo citaram: mudar o método de explanação dos conteúdos, aulas mais dinâmicas, e mais interação entre docente e estudante.

A oferta de vagas para cursos de formação inicial de professores no Brasil, teve um crescimento significativo, além de chegar em diversos municípios do interior do país devido a criação de novas Universidades e Institutos Federais. O presente texto é resultado de um estudo que objetivou analisar as motivações e dificuldades encontradas pelos estudantes das licenciaturas do IFMT Campus Confresa, e as possíveis relações com a formação na Educação Básica ou o tempo da conclusão do Ensino Médio ao ingresso no Ensino Superior. Para o desenvolvimento do trabalho, foi realizada uma pesquisa do tipo qualitativa e exploratória com 41 estudantes, os dados foram obtidos por meio da aplicação de um formulário eletrônico constituído por 14 perguntas fechadas nos meses de outubro e novembro de 2020. As dificuldades elencadas são: ingresso tardio, levar mais de cinco anos para ingressar no Ensino Superior, não ter oportunidade de sair de sua cidade para cursar uma graduação, e outros responderam que tiveram que escolher o trabalho antes dos estudos. Com a análise das respostas foi possível perceber que os sujeitos associam a formação de nível superior com a melhora na qualidade de vida e que, após a conclusão do curso, devem surgir novas oportunidades.