El aprendizaje complejo constituye un constructo conceptual que busca vincular los  procesos cognitivos, volitivos y afectivos, que forman parte del aprendizaje del ser humano, explicado por múltiples enfoques y teorías (Aprendizaje por interacción cultural, Aprendizaje cognitivista, Teoría de los campos conceptuales, Inteligencia emocional, Inteligencias múltiples, Aprendizaje significativo, Aprendizaje por descubrimiento), con la naturaleza compleja del universo, siguiendo la ruta del Pensamiento complejo de Morin, rompiendo con el esquema de fragmentación de las disciplinas científicas. Se plantea cómo favorecer este proceso a partir de las potencialidades que poseen las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), superando las limitaciones de recursos institucionales y los dilemas planteados para docentes y estudiantes, en el contexto universitario venezolano, mediante una propuesta de un modelo de construcción, difusión e intercambio de conocimientos en redes complejas de aprendizaje, porque como queda demostrado, aunque es importante disponer de los recursos tecnológicos, para obtener resultados en la formación de profesionales universitarios con conocimientos amplios e integrales, no es suficiente, pues, dependiendo de la forma cómo se usen y administren tales recursos, la respuesta puede ser totalmente diferente, según se incorporen al conjunto de relaciones interpersonales de profesores y alumnos. Se plantea un modelo de integración de las TIC innovador basado en redes de aprendizaje complejas, que tienen como sustento las teorías siguientes: la Acción comunicativa (Habermas), General de sistemas (Bertalanffy), Pensamiento complejo (Morin) e Inteligencias múltiples (Gardner).

Esta pesquisa faz uso de uma metodologia mista de investigação, já que nela estão envolvidos componentes de tipo documental e de campo, além de ser qualitativa e quantitativa, porque utiliza elementos considerados exclusivamente quantitativos, mas que são apreciados a partir de uma visão interpretativa, com a aplicação de um método sustentado na hermenêutica dialética-interpretativa. A informação foi obtida a partir de três instrumentos do tipo teste que foram aplicados a professores, alunos e diretores das instituições mais representativas em número de alunos, número de professores, quantidade de seções, história e experiências no marco do contexto sociocultural do estado de Trujillo (Venezuela), durante o ano de 2018. Também foi usada como ferramenta a entrevista semiestruturada com alguns dos personagens citados e anotações no trabalho de campo realizadas mediante a observação da dinâmica funcional e as condições estruturais e de equipamentos de cada uma das instituições mencionadas, podendo, assim, triangular e validar as informações fornecidas. A análise e a interpretação dos dados levou a definir um cenário pouco encorajador no que diz respeito à Física: ausência da assimilação de um conhecimento integral por parte dos alunos no ensino desta ciência; a experimentação está essencialmente ausente da prática docente; na maioria das instituições não há laboratório como tal; naquelas que o possuem, as horas destinadas à sua realização são usadas para outros fins que não os estabelecidos; mesmo experimentos de tipo demonstrativo são realmente escassos. Acabamos por concluir que as práticas instrucionais tradicionais [expositivas ou teóricas] têm permeado o currículo de Física promovendo, com isso, apenas aprendizagem de tipo memorístico, convertendo, desta maneira, uma ciência que tenta interpretar a realidade do nosso entorno, na mera memorização de algumas expressões na pretensão que, manipuladas adequadamente, permitam resolver alguns problemas típicos, desconectados do contexto vivencial do aluno.Palavras-chave: Trabalho experimental, atividade de investigação, hermenêutica, interpretação, contexto vivencial. Resumen

Los trabajos de investigación realizados por los autores en el sitio de Sechín Bajo han proporcionado nuevos datos relacionados con los orígenes de la civilización en los Andes centrales. Las prospecciones con métodos geofísicos y excavaciones arqueológicas realizadas hasta la fecha han puesto al descubierto evidencias arquitectónicas de carácter monumental, y una larga historia constructiva de, aproximadamente, 2000 años. De los tres edificios definidos hasta el momento, el más antiguo está asociado a una plaza circular hundida, mientras que los otros dos presentan remodelaciones y cambios en sus diseños arquitectónicos. El denominado Segundo Edificio presenta grafitis en uno de sus muros exteriores, y destaca un motivo que representa a un ser mitológico complejo correspondiente al Periodo Formativo Temprano, registrado por primera vez en un contexto arquitectónico. Estos nuevos datos documentados en el núcleo principal de los grandes complejos de la cuenca del río Sechín brindan la oportunidad para discutir sobre los inicios de las actividades constructivas de carácter monumental en el valle de Sechín y su relación con otros sitios de los periodos Arcaico Tardío y Formativo del área andina.

Este artículo representa un análisis de investigación que tuvo como objetivo central analizar los procesos pedagógicos llevados a cabo por los docentes en la planificación de la asignatura junto con los estudiantes cursantes de Laboratorio de Física General.  Esto conllevo a una idea secundaria que fue revisar cómo son estudiados los conceptos y teorías fundamentadas en la Electricidad, además de cómo son implementadas en la Educación Universitaria. La investigación se abordó siguiendo la metodología de tipo exploratorio, de campo y documental, lo que permitió hacer dicho diagnóstico. La población de estudio estuvo conformada por dos secciones con un total de veinte (20) estudiantes de Laboratorio de Física General de una institución Universitaria. La técnica aplicada fue un diagnóstico con una serie de dimensiones que permitió conocer cómo se desarrollaban las prácticas de laboratorio en electricidad. Cabe mencionar que se muestra los resultados y análisis más resaltantes de la investigación, donde arrojó diversas perspectivas de abordar un curso de laboratorio siguiendo ciertos parámetros ya predeterminados sin tomando en cuenta la evolución en cuanto a herramientas didácticas y tecnológicas. Para desarrollar dichos resultados se utilizó la herramienta software SPSS Versión 19 para realizar el análisis cuantitativo.