e Melo. Este é um artigo de acesso aberto distribuído sob os termos da Licença Creative Commons Atribuição-Não Comercial-Compartilha Igual (CC BY-NC-SA 4.0), que permite uso, distribuição e reprodução para fins não comercias, com a citação dos autores e da fonte original e sob a mesma licença.

As temáticas que dialogam com o Meio Ambiente propõem discussões caras e intrínsecas à Geografia. Dada a relevância e a urgência em se trabalhar tais conteúdos e, do mesmo modo, associando ao avanço e à oferta dos aparatos tecnológicos, este estudo prima pelo uso de metodologias ativas, oportunizando o protagonismo discente e dispondo de recursos para uma mediação na perspectiva do letramento digital. Desse modo, propusemo-nos a desenvolver uma Sequência Didática – SD na perspectiva das metodologias ativas e do letramento digital na abordagem do Meio Ambiente para estudantes do Ensino Fundamental II da rede municipal de ensino de Sumé, Paraíba. Para tanto, aportamo-nos, dentre outros, em conceitos como metodologias ativas, letramento digital, SD, meio ambiente e desenvolvimento sustentável. Os caminhos metodológicos desse estudo são ancorados nos princípios da pesquisa aplicada, do tipo descritiva e de abordagem qualitativa. Para a coleta dos dados, foi aplicado um questionário ao universo de seis de um total de sete docentes. A partir das investigações, foi possível elaborar uma SD contemplando recursos diversos e passíveis de ser acessados de forma gratuita na Internet. O uso adequado da proposta, SD, construída a partir deste estudo, pode contribuir para o processo de mediação e construção de conhecimentos acerca da temática do Meio Ambiente e do Desenvolvimento Sustentável junto ao público da educação básica, à medida que protagoniza os estudantes, dinamiza e diversifica a utilização de recursos, especialmente, os relacionados à telemática. Não se trata, porém, de “receita” pronta, tampouco a solução para os problemas da educação brasileira, mas uma possibilidade de intervenção.

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O presente artigo é o resultado de um projeto de intervenção pedagógica envolvendoalunos do Ensino Fundamental – II de uma Escola Estadual, da Zona sul deCampina Grande – Paraíba. Na contemporaneidade, especialmente na realidade do espaçoescolar estudado, fenômenos como evasão escolar, a falta de interesse pelo estudoe/ou as dificuldades de compreensão dos conteúdos, maximamente no que se refereaos estudos cartográficos, têm nos inquietado e levado à autocrítica sobre a práticadocente. Assim, as propostas pedagógicas foram pensadas e postas em prática de formaa inserir as novas tecnologias no cotidiano escolar na perspectiva da construção deconhecimentos imbuídos de significados, relacionados à dinâmica cotidiana dos estudantes.Destarte, este trabalho se objetiva contribuir para alfabetização, letramentocartográfico e geográfico de discentes a partir de estudos que contemplem o espaçovivido, categoria lugar, mediado por tecnologias de informação e comunicação(TIC’s), especialmente, o software Google Earth, disponível gratuitamente na rede,internet, que dispõe de ferramentas de aferição de áreas da superfície terrestre e imagensde satélites. As ações metodológicas foram mediadas à luz da pesquisa-ação emetodologias ativas envolvendo atividades interdisciplinares no formato de aula expositivadialogada, de campo, pesquisa (virtual) e oficinas de produção de matérias.As intervenções resultaram na interação, leitura e interpretação do espaço vivido; melhorasno raciocínio matemático; apropriação de conceitos da cartografia e; confecção,autônoma, de representações cartográficas nas modalidades de croquis, mapas emaquetes, estes foram expostos e apresentados na mostra pedagógica da escola e disponibilizadoscomo recursos para aulas futuras.

Resumo: O presente trabalho é resultado de experiências oriundas das intervenções em sala de aula na vigência do subprojeto de Geografia/PIBID/UEPB, na E. E. E. F. Mª E. Oliveira de Almeida, zona sul da cidade de Campina Grande – PB. A proposta apoia-se em refletir sobre o uso e produção dos recursos didáticos como ferramentas metodológicas no ensino de Geografia. As intervenções transcorreram na perspectiva colaborativa, por meio de projetos pedagógicos sob a luz da pesquisa-ação, apoiadas em autores como Tripp (2005), Franco (2012). Propusemo-nos em diversificar e produzir recursos didáticos como estratégias de interação e identificação dos alunos com os temas propostos na grade curricular da disciplina. Conhecer e respeitar as identificações e limitações dos alunos são pressupostos para promover envolvimento no processo de ensino aprendizagem. Demonstrando que os recursos didáticos podem auxiliar e contribuir com o ensino de Geografia e para uma formação crítica e reflexiva.