ABSTRACT:The Tecnológico de Antioquia -University Institute, located in Colombia, has enabled access to its academic programmes without any restrictions to students with disabilities. A recurring issue in this process on the part of the professors has been the evaluation of the learning of these students. The dialogue with the professors has helped to understand that they did not know how to act with valorization learning due to the lack of knowledge in relation to the skills and abilities of students with disabilities, leading them to attribute a subjective assessment in the courses. In the same way, professors questioned their own performance in their field of work, once the students were graduated, because such situations demonstrated that the evaluation practices continue to be hegemonic. These facts gave motivation to undertake the research learning assessment analysis in students with disabilities who participate in different academic programmes. The hermeneutic phenomenological methodology was used with the aim of characterizing the learning assessment that professors carry out in different academic programs for students with disabilities. Five students participated in the study: one student with autism, one deaf, two with cognitive impairment and one with cerebral palsy, with impairment in mobility and verbal communication, and 78 professors from different academic programs. Results point out that the assessment is an educational opportunity for participation, which must be carried out in the context of educational justice, in order to transcend declarative knowledge, evoke student's reflection on the action and integrate the principles of the universal design of learning and the situated learning approach. KEYWORDS: Special Education. Learning assessment. Inclusive Education.RESUMO: a Instituição Universitária Tecnológico de Antioquia tem possibilitado o acesso a seus programas acadêmicos sem restrições aos estudantes com deficiência. Uma questão recorrente nesse processo por parte dos docentes tem sido a avaliação da aprendizagem desses estudantes. O diálogo com os professores possibilitou compreender que eles desconheciam como agir com a valorização da aprendizagem por não conhecerem as capacidades e as habilidades dos alunos com deficiência, levando-os a atribuir uma avaliação subjetiva nos cursos. De igual modo, os docentes questionavam o seu próprio desempenho no campo laboral, uma vez graduados, pois tais situações demostraram que as práticas de avaliação seguem sendo hegemônicas. Esses fatos motivaram a realização da pesquisa Análise da avaliação da aprendizagem em estudantes com deficiência participantes em diferentes programas acadêmicos. A metodologia hermenêutica-fenomenológica foi usada com o propósito de caracterizar a avaliação da aprendizagem que os docentes realizam em diferentes programas acadêmicos para estudantes com deficiência. Participaram da pesquisa 5 estudantes, sendo: um estudante com autismo, um surdo, dois com deficiência cognitiva e um com paralisia cerebral, com comprometim...

Acercándonos a la investigación desde la formación en el pregradoApproaching the investigation from the formation in the pregrado

Para dar respuesta educativa a todos los estudiantes en el marco de la atención a la diversidad, surge la psicopedagogía, como opción para apoyar y orientar la acción educativa, posibilitando criterios de evaluación e intervención en el diseño, desarrollo, innovación y valoración de los procesos educativos.La Psicopedagogía, en su papel de colaborativa a los procesos de aprendizaje en la educación, define formas para conocer, registrar y analizar lo que sucede en la interacción de los estudiantes en diferentes contextos, valora los diferentes elementos que surgen en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, presenta herramientas que posibilitan identificar la forma como se manifiestan las capacidades de los estudiantes con las características de los contextos, reconoce las condiciones que brindan los contextos para el aprendizaje y concibe el aprendizaje como fruto de la interacción social.El texto aborda el papel de la evaluación psicopedagógica como estrategia para orientar las adaptaciones en el currículo y no la adaptación de la evaluación, señalando la relación directa entre evaluación y aprendizaje en el proceso formativo del estudiante.

La educación inclusiva se configura como una cordillera investigativa en los trabajos de grado de la maestría en educación del Tecnológico de Antioquia. Para su comprensión se procesaron los resultados de 29 trabajos de grado con el propósito de “analizar regiones y tendencias investigativas en educación inclusiva a través del estudio de las tesis de maestría producidas entre los años 2013 – 2019”. Se orientó mediante metodología cualitativa, acompañada del enfoque interpretativo, con utilización de la técnica de análisis documental y el análisis de contenido como instrumento. Se identificaron 217 hallazgos en la cordillera educación inclusiva que posibilitan establecer relaciones en trayectoria educativa y proceso incluyente.

Algunos grupos sociales históricamente excluidos se han convertido en el blanco de estigmas, como población afrocolombiana, LGBTI, mujeres, personas privadas de la libertad, niños y niñas, personas en pobreza extrema, indígenas, migrantes, personas en situación de discapacidad, adultos mayores, y otros emergentes como las tribus urbanas. Para ellos y ellas, tradicionalmente excluidos del ejercicio de sus derechos fundamentales, se diseñan políticas públicas para establecer su protección y restitución, esto no es garantía de una vida sin exclusiones o discriminaciones.