Atualmente os efeitos estudados pelos campos da Nanociência e da Nanotecnologia (N&N) influenciam o cotidiano do ser humano. No entanto, há ainda dificuldade por parte dos sistemas escolares em abordar esta temática, principalmente no nível de Educação Básica. Neste artigo, tecem-se considerações sobre uma metodologia de ensino de N&N baseada na aplicação de um minicurso a alunos do Ensino Médio, conjuntamente com uma variação do método de Aprendizagem Cooperativa Jigsaw, na qual se utilizou um texto de divulgação científica como eixo da atividade. Obteve-se que a junção das referidas atividades possibilitou que os alunos relacionassem e compreendessem os diferentes conceitos atrelados a N&N, formando e ampliando sua base conceitual de maneira cooperativa entre os sujeitos envolvidos no proceso. Palavras-chave: nanociência e nanotecnologia, Ensino Médio, método de Aprendizagem Cooperativa Jigsaw.In our days, the effects which are studied in the fields of Nanoscience and Nanotechnology (N&N) have influence on the daily lives of human beings. However, school systems still have difficulties addressing these subjects, especially at the level of basic education. In this article, a teaching methodology of N & N is discussed; it is based on the application of a short course to high school students, along with a variation of the method of Cooperative Learning Jigsaw, in which we use a scientific text as a focus for the activity. It was found that the combination of these activities enabled students to understand and correlate the different concepts related to N&N, as well as form and expand their conceptual bases in a cooperative way. Keywords: nanoscience and nanotechnology, high school education, method of Cooperative Learning Jigsaw. IntroduçãoA curiosidade por compreender o mundo em suas escalas maisínfimas nãoé algo recente na História. O ser humano questiona e faz uso dos efeitos que minúsculas estruturas causam em sua percepção macroscópica pelo menos desde a Antiguidade [1]. No entanto, os estudos mais aprofundados nessasáreas, atualmente conhecidas como Nanociência e Nanotecnologia (N&N), as quais englobam os fenômenos referentesà escala de um bilionésimo de metro, foram iniciados há menos de um século, tendo como marco inicial uma conferência proferida por Richard Feynman, em 1959 [2], e os posteriores trabalhos realizados por Kim Eric Drexler, considerado o pioneiro nos estudos de N&N [3].Hoje, as pesquisas em N&N trazem conhecimentos e aplicações que influenciam no cotidiano de toda a sociedade, da miniaturização de componentes eletrônicos até ao desenvolvimento de cosméticos [4]. Por exercer tamanha influência no modo de vida contemporâneo, torna-se necessário ensinar, mesmo que de maneira introdutória, conceitos relacionados a essasáreas, sobretudo a alunos da Educação Básica. Além disso, o ensino de N&N pode aprimorar os ensinos relacionados a Física Moderna e Contemporânea, o que reforça a importância da apresentação desses temas [5].Um dos desafios encontrados no ensino de N&Né o desenvolvimento de uma ...

Dedico esta pesquisa a você, que me encontrou, talvez sem ter procurado, em alguma biblioteca, algum corredor escuro, algum hyperlink, alguma transmissão clandestina, em qualquer lugar ou época e quis ler o que há vivo aqui dentro. A caminhada é longa. No entanto, neste lugar-instante tão singular, você é a melhor companhia que eu poderia ter para continuar pulsando. Para continuar sendo.

A nanotecnologia ti iergido como um campo amplo, promissor e com grande impacto na sociedade, o que acaba por requerer a abordagem desta tematica no contexto escolar da Educação Básica. Neste estudo exploramos as concepções que estudantes dos três anos do Ensino Médio de uma escola pública brasileira apresentam sobre nanotecnologia, a partir de desenhos sobre a tematica por eles produzidos. Identificamos que a maioria dos alunos relaciona a nanotecnologia a aparelhos eletrônicos e circuitos eletrônicos, uma pequena quantidade apresenta uma relação da nanotecnologia com átomos e moléculas e faz uma relação desta área do conhecimento com escala de tamanho. Além disso, observamos que não há diferença significativa das concepções dos alunos com relação à série do ensino médio que cursa. Resultados desta pesquisa indicam que propiciar momentos de reflexão sobre nanotecnologia no contexto escolar torna-se fundamental para que os estudantes tenham a percepção de seu cotidiano imediato, mesmo aquele que nossa percepção visual não evidencia,

Em 11 de maio de 2018, comemorou-se 100 anos do nascimento do físico estadunidense Richard Phillips Feynman, vencedor do Prêmio Nobel de Física em 1965. Além de suas contribuições na área científica, Feynman é conhecido por suas produções didáticas e de divulgação científica. Neste artigo, apoiados pela Análise Textual Discursiva e pela abordagem de Ciência Integral, fazemos uma análise crítica da palestra ministrada por Feynman quando recebeu o Prêmio Nobel, explicitando informações e conhecimentos que fomentam uma visão contextualizada e humanizada do físico e seu trabalho, bem como um afastamento da visão anedótica construída sobre o personagem. Pela análise depreendemos diversas questões que ilustram aspectos da natureza da ciência relevantes na educação científica, tais como a importância dos erros conceituais cometidos pelo cientista, questões que motivam cientistas, formas como um cientista de prestígio constrói uma versão particular de seu trabalho científico e posicionamentos polêmicos.  A partir de estudos deste tipo, é possível promover visões mais críticas e bem informadas sobre a ciência tanto para professores, estudantes, cientistas e público leigo.