RESUMOO presente trabalho tem por objetivo discutir o ensino de ciências naturais nos anos iniciais do ensino fundamental e nível médio, sua importância na formação de cidadãos e no desenvolvimento social e econômico do país. Inicialmente descreve um breve histórico e as influências que permearam do ensino de ciências no Brasil e a construção de legislações que regem as bases curriculares atuais. A partir deste histórico apresenta o contexto atual através de estatísticas governamentais e estabelece comparativo entre o nível educacional brasileiro e os padrões internacionais de referência em ensino. Diante dos parâmetros descritos discute as causas dos níveis nacionais e alternativas didáticas para melhoria do ensino, aplicáveis no cotidiano da sala de aula. Dentre estas metodologias, destaca-se o ensino voltado a formação de cidadãos críticos e conscientes de sua condição de mundo através do ensino de ciências e como este caminho pode ser viável na construção de um país de indivíduos com saberes científicos e ativos perante os problemas da sociedade.Palavras-chave: Ensino de Ciências. Educação Transformadora. Sociedade. 55 Mestre em Ciências (2016) e doutorando em Ciências pela

RESUMO:A democracia brasileira adentrou o século XXI fortalecida pela eleição de um governo de origem operária. Neste período, conquistas de direitos estabelecidas na Constituição de 1988 foram ratificadas. Tal governo foi reconduzido em 2014 através de processo eleitoral democrático e legítimo. Desde então, ataques engendrados pela direita conservadora e lideranças políticas, culminaram na deposição da presidente Dilma Roussef, através de um golpe parlamentar. Rompida a ordem democrática, o ilegítimo presidente Michel Temer foi empossado. Durante este processo, direitos conquistados na constituinte de 1988 sofreram ataques, por meio de reformas propostas pelo governo ilegítimo. O presente texto busca desmascarar o discurso falacioso do movimento Escola Sem Partido, que ganhou força neste cenário como forma de ataque à educação. Tal discussão perpassa a partir do contexto social de rompimento da ordem democrática e ascensão de forças reacionárias, representantes de interesses neoliberais.Palavras chave: Escola Sem Partido. Golpe Parlamentar. Educação. ABSTRACT:Brazilian democracy entered the twenty-first century, strengthened by the election of a workers' home government. In this period, rights gains established in the 1988 Constitution were ratified. Such a government was reappointed in 2014 through a democratic and legitimate electoral process. Since then, attacks engendered by the conservative right and political leadership, culminated in the deposition of President Dilma Roussef, through a parliamentary coup. Having broken the democratic order, illegitimate President Michel Temer was sworn in. During this process, rights won in the 1988 constituency were attacked, through reforms proposed by the illegitimate government. This text seeks to unmask the fallacious discourse of the movement Without a Party, which has gained strength in this scenario as a form of attack on education. Such a discussion runs from the social context of disruption of the democratic order and the rise of reactionary forces, representatives of neoliberal interests. Keywords:No Party School. Parliamentary Coup. Education. RESUMEN:La democracia brasileña adentró el siglo XXI fortalecida por la elección de un gobierno de origen obrero. En este período, las conquistas de derechos establecidas en la Constitución de 1988 fueron ratificadas. Tal gobierno se reconduce en 2014 a través de un proceso electoral democrático y legítimo. Desde entonces, ataques engendrados por la derecha conservadora y líderes políticos, culminaron en la deposición de la presidente Dilma Roussef, a través de un golpe parlamentario. Rompió el orden democrático, el ilegítimo presidente Michel Temer fue posado. Durante este proceso, derechos conquistados en la constituyente de 1988 sufrieron ataques, por medio de reformas propuestas por el gobierno ilegítimo. El presente texto busca desenmascarar el discurso falaz del movimiento Escuela Sin Partido, que ganó fuerza en este escenario como forma de ataque a la educación. Tal discusión, atravesa desde el contexto social de...

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Este artigo tem como objetivo analisar os processos históricos relacionados às políticas para o patrimônio cultural no Brasil, discutindo, para isso, conceitos chave, tais como patrimônio cultural, patrimônio material, patrimônio imaterial, pertencimento, referências culturais e educação. Busca-se também afirmar a importância da educação patrimonial para a efetividade do direito à história e à memória. Afirma-se ainda, a partir do relato das experiências do Centro de Memória Professora Batistina Corgozinho (Cemud-UEMG), a cidade como lócus privilegiado para a educação para o patrimônio. Por fim, apresenta considerações sobre o acervofísico e virtualque vem se constituindo com o acúmulo de experiências com a educação patrimonial na cidade de Divinópolis MG, no âmbito do Cemud-UEMG, e as possibilidades de estudos e pesquisas a partir da análise destas experiências e disponibilização deste acervo à comunidade. Por fim, o texto convida leitores e leitoras a assumirem os desafios anteriormente citados.

A educação é um ato político e como tal é produto que reflete as interações sociais e históricas. O Brasil passou por várias transformações ao longo de sua história que culminaram nos avanços conquistados nas últimas décadas, apesar de notadamente ainda se fazer necessário transpor grandes desafios. A questão curricular é fruto da interação política e pedagógica em que instituições educacionais e seus agentes espelham sua visão de mundo. Neste trabalho, após breve perspectiva histórica da educação brasileira, busca-se avaliar o contexto atual no campo educacional, tomando como objeto para esta análise a proposta de Reforma do Ensino Médio, apresentada pelo governo federal através da Medida Provisória 746/2016, o que se faz sob a luz do pensamento freireano.