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En las últimas décadas se está desarrollando un giro afectivo en la teoría y práctica de los entornos pedagógicos, lo que ha generado que las emociones tengan mayor importancia en el aprendizaje escolar. En ese contexto educativo se ha elaborado este ensayo, que tiene por objetivo exponer la relación de los significados culturales con el aprendizaje significativo en la asignatura de Educación Física en función de la perspectiva emocional. Los análisis estuvieron centrados, principalmente, en los significados asociados al género, el nivel socioeconómico y el contacto como manifestaciones culturales. Se describen diferentes estudios que explican la influencia de dichos aspectos en las emociones de los estudiantes durante su aprendizaje motor. Estos significados pueden alterar la disposición emocional del alumnado ante el aprendizaje de nuevas conductas motrices, por lo que el aprendizaje motor significativo también se vería afectado. No obstante, según dicha teoría, la mala disposición emocional no impediría desarrollar nuevas conductas motrices. Pero, sería importante que el profesorado tenga una buena comprensión de las posibilidades motrices de cada estudiante para optimizar el proceso y no influir negativamente en su bienestar subjetivo. Se concluye, que ante los significados culturales que promuevan emociones displacenteras ante algún contenido didáctico, sería muy útil promover la adquisición de nuevos significados, que tengan una orientación contraria, para mejorar la disposición emocional de los estudiantes.

En este trabajo se profundiza en la hipótesis presentada en la 1ª parte acerca de que el factor normativo influye y es reflejo de la baja percepción del estatus de la misma por parte de los diferentes agentes del hecho educativo. En él se realiza un análisis crítico de la legislación no curricular relacionada con la Educación Física (EF) y su profesorado en el sistema educativo español, centrado concretamente en el caso de la Comunidad Autónoma de Galicia. El análisis refleja nuevamente que el tratamiento que legalmente se otorga a la EF y su profesorado está lejos de ser compatible con una visión igualitaria con el resto de las materias, siendo éste independiente del color político que gestione la administración educativa.

La proteinuria es un factor de progreso de la nefropatía-IgA (N-IgA). La actividad física (AF) favorece el incremento de la proteinuria. Por ello, tradicionalmente no se recomendaba AF a estos enfermos. Este trabajo estudia la influencia de la natación, en la N-IgA y la necesidad de una prescripción adecuada. Se diseñó como estudio de caso único dentro de los Mixed Methods. Los datos cuantitativos recogieron la carga de AF y tests de orina mediante tira reactiva. Los datos cualitativos registraron, mediante diario, la actividad cotidiana del sujeto y otros aspectos sobre su calidad de vida. Los resultados, muestran un aumento de proteinuria post-ejercicio, con un descenso en patrón repetido, sumando una menor proteinuria diaria. Mejoró también la calidad de vida: menor fatiga, reducción del dolor y rigidez artro-muscular, entre otras. Cabe pensar la idoneidad de la prescripción de natación aeróbica ligera a sujetos con N-IgA, aunque se precisa más investigación.

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