El plagio de trabajos académicos entre estudiantes es una problemática muy frecuente en casi todos los niveles educativos. Esta acción lacera la adquisición de aprendizajes significativos porque interrumpe los procesos cognitivos más profundos para la asimilación y acomodación de los contenidos. Por ello, es importante indagar las principales causas que motivan a los estudiantes a realizar plagios en sus asignaciones, para implementar posibles soluciones. Por tal motivo, el objetivo del presente estudio se orientó a identificar desde la opinión de los docentes las principales causas del plagio entre estudiantes universitarios de educación.  Se siguió una metodología con un enfoque cuantitativo en un diseño descriptivo. La muestra fue intencional con 119 docentes del área de educación de una universidad de la República Dominicana. A esta población se le aplicó un instrumento ad hoc con dos dimensiones (Mecanismos de control del docente para detectar y detener el plagio y causas del plagio entre los estudiantes) en 32 preguntas y, una escala de Likert de valoración de las habilidades de los estudiantes para realizar los trabajos académicos. Los datos obtenidos se trataron en porcentajes de la frecuencia absoluta. Los resultados demuestran que el plagio académico entre los estudiantes universitarios tiene varias causas. Estos datos contradicen la percepción que los estudiantes realizan regularmente plagio por comodidad y la cultura de lo fácil. Entre los principales motivos para el plagio se enumeran el mal manejo del tiempo, hábitos de estudios no adecuados, la falta de sistema de control antiplagio de los docentes, debilidad en la formación para realizar trabajos académicos y por las facilidades que ofrece internet para copiar información. Se concluye que el plagio tiene múltiples causas, y se hace necesario realizar en los centros educativos actividades para el manejo del tiempo y formación sistemática para desarrollar trabajos académicos; apegados a las normas de las referencias consultadas.

El periodo de confinamiento durante la pandemia originada por el coronavirus ha obligado a virtualizar la educación a nivel mundial en todos sus niveles. Por tal motivo, el uso de plataformas educativas ha sido insoslayable para todas las instituciones de educación. Este cambio brusco de modalidad ha traído un verdadero desafío para la gran mayoría de las instituciones que utilizaban la modalidad presencial, sin embargo, para otras que ya contaban con programas que incluían la virtualidad, el reto para sus docentes y estudiantes no fue tan drástico. Frente a esta necesidad de inclusión de la educación virtual, este estudio muestra la percepción y grado de satisfacción con el aprendizaje combinado (Blended Learning) de los estudiantes universitarios de una institución superior de la República Dominicana. El diseño del proyecto se planteó como un estudio no experimental, con una muestra de 123 sujetos aplicando técnicas de análisis de datos descriptivos de tipo comparativo. Se recogen en las principales conclusiones del estudio que los conocimientos previos de los estudiantes y su apertura al uso de la tecnología por medio de plataformas educativas facilitaron la implementación de entornos virtuales de aprendizajes; los estudiantes presentaron disposición y una valoración positiva para usar Moodle como entorno virtual de aprendizaje. En efecto, la satisfacción con las herramientas para organizar sus trabajos posibilita que los estudiantes se apropien de su conocimiento.

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