A pesar de las reformas frecuentes al curriculum de Educación Física, este campo  es de los menos investigados en México. El propósito general de este estudio fue indagar cómo se desarrolla la sesión de Educación Física en la escuela primaria, a través del Programa de Estudios (SEP, 2011). Se buscó saber cómo los educadores físicos llevan a cabo la sesión de clase y qué tanto incorporan del programa vigente de Educación Física. Asimismo, los obstáculos que tienen   para desarrollar la sesión.  Participaron en el estudio 10 educadores físicos. Las técnicas e instrumentos empleados fueron la observación directa y la entrevista en profundidad. Se concluye que los docentes utilizan el programa de manera limitada. Durante la sesión, los educadores físicos promueven la actividad física moderada y vigorosa. Los educadores físicos enfrentan diversos obstáculos para desarrollar la sesión.

Se reportan resultados de un estudio con un enfoque cualitativo de tipo exploratorio cuyo objetivo se centró en analizar las dificultades académicas que durante la pandemia presentaron alumnos de la Escuela Superior de Educación de la Ciudad de México en la elaboración del documento recepcional. La muestra no probabilística intencional se constituyó con 80 participantes voluntarios. El instrumento aplicado fue una encuesta por medio de Google Forms, que se validó con el método de juicio de expertos. Se establecieron tres categorías de análisis con respecto al dominio de temas disciplinares y pedagógicos, estructura y vinculación de contenido, así como de habilidades en escritura, redacción y citas textuales. Las conclusiones revelan que los participantes suelen enfocarse menos en los contenidos pedagógicos y más en los disciplinares, por considerarlos más entendibles y atractivos. Los estudiantes mencionan que el asesoramiento no es del todo entendible para la vinculación de los capítulos, lo que les genera episodios de estrés. Un dato relevante es el de la inapropiada inserción de citas textuales, lo que podría considerarse como plagio, aunque no se reconoce como tal y es un punto irrelevante para la muestra estudiada.