A 6-year-old girl developed shock and multiple organ dysfunction including acute respiratory distress syndrome in association with parvovirus B19 infection. The diagnosis was based on positive antibodies and the detection of parvovirus 19 DNA in serum, bronchial secretions and skin biopsy. It seems likely, but it was not proved, that the parvovirus infection caused acute respiratory distress syndrome.

Neste texto apresentamos resultados de uma pesquisa realizada em 2020 que, utilizando questionário online, buscou identificar a percepção de professores do ensino fundamental e médio que estavam realizando ensino remoto emergencial sobre suas habilidades de letramento midiático. Os dados obtidos no questionário foram submetidos a análises descritivas e a análises bivariadas, através do Teste do Qui-Quadrado, com o objetivo de identificar possíveis associações entre diferentes variáveis. Entre os principais resultados, destacamos a elevada percepção de habilidades de letramento midiático por parte de professores, assim como o uso dessas habilidades na educação remota emergencial. Os testes indicaram associação entre o costume de propor práticas de letramento midiático na escola antes da pandemia e uma maior percepção e uso dessas habilidades por parte dos professores na educação remota. Foi identificada, também, entre os professores de escolas estaduais, uma baixa percepção de competência para a compreensão do uso que as grandes plataformas fazem de seus dados, indicando que podem estar vulneráveis aos grandes grupos privados que gerenciam essas plataformas e também pouco preparados para orientar seus alunos sobre o tema. Reafirmamos a necessidade de uma abordagem crítica para o letramento midiático, com foco não só no conhecimento sobre o uso dos dados dos usuários, mas também no funcionamento dos algoritmos, indispensável para compreender como opera o chamado capitalismo digital e para o exercício das práticas sociais de uso das mídias, especialmente no momento em que nos tornamos dependentes das tecnologias para estudo, trabalho e relações sociais devido ao distanciamento físico imposto pela pandemia.

O objetivo deste artigo é analisar a Lei de Cotas (Lei 12.711/12) e demais ações afirmativas implementadas pelo Colégio Pedro II (CPII) e suas contribuições na ampliação de oportunidades educacionais. Buscamos responder a duas questões principais: quais foram as ações afirmativas adotadas em seus processos seletivos de ingresso, ao longo do tempo? E, quais mudanças são percebidas no perfil sociodemográfico dos ingressantes, principalmente a partir da Lei de Cotas? O estudo é exploratório e documental, com análises de cunho descritivo, a partir de dados secundários obtidos no site do CPII e nos microdados do Censo Escolar. Tomamos como referência três coortes de ingressantes no 6º ano do Ensino Fundamental e na 1º série do Ensino Médio regular e integrado, nos anos de 2012, 2014 e 2016. Os principais resultados mostram que, desde 2005, o CPII adota uma política de ação afirmativa para o ingresso dos estudantes com a reserva de 50% das vagas para egressos de escola pública. A partir de 2013, a Lei de Cotas foi implementada no Ensino Médio integrado e regular, acrescentando aos critérios de escola pública já existentes, os critérios de renda, de raça/cor e de pessoa com deficiência. A análise do perfil socioedemográfico dos estudantes reforça a contribuição das políticas de ações afirmativas do CPII e da Lei de Cotas na ampliação de oportunidades de acesso, principalmente de estudantes negros.

Tomando como objeto a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o movimento para regulamentação do homeschooling, este estudo propõe a identificação das crenças que fundamentam as ações dos atores envolvidos em suas defesas. Elaborou-se uma pesquisa documental com foco no Movimento pela Base (MPB), ator favorável à BNCC, e na Campanha EducAÇÃO Domiciliar - Direito Já!, que coaduna atores da coalizão em prol do ensino domiciliar. Para as análises, o trabalho utilizou categorias do Modelo de Coalizão de Defesa, criado por Sabatier e Jenkins-Smith na década de 1980. Como resultado, identificou-se que, apesar de ambas as políticas dialogarem com o direito à educação – seja pela vinculação desse direito à homogeneização do currículo ou pelo questionamento de a quem cabe a responsabilidade de provê-lo –, esses atores possuem crenças e modos de organização distintos, o que justifica a diferença em interesses e estratégias.

Resumo: Esse artigo examina como Jaspers aborda a totalidade da História e a importância desta questão. Esclarece que tentativas de estabelecer tal unidade pelos fatos empíricos estão fadadas ao fracasso, porque a totalidade somente pode ser buscada como realidade espiritual, ou criação do homem. Assim con­siderada, tal totalidade é resultado da comunicação entre os seres humanos. Isso significa que como jornada humana no tempo, a História não se completa nunca, pois está em processo. Por consequente, indicar-lhe uma meta ou assinalar-lhe uma unidade perfeita significaria o fim da História. Com efeito, todas as repre­sentações da unidade são ideias e se engana quem quiser olhá-las como mais do que isso. Assim é, porque o Uno transcende a origem e a meta da História, caracterizando o problema como questão filosófica fundamental, que envolve a noção de realidade.Abstract: This article examines how Jaspers addresses the whole of history and the importance of the issue. It clarifies that attempts to establish such a unity by empirical facts are doomed to failure, because wholeness can only be sought as spiritual reality, or the creation of man. Thus considered, wholeness is the result of the communication between human beings. It means that, as a human journey in time, history is never completed, since it is in process. Therefore, indicating a goal or a perfect unity would mean the end of History. Indeed, all the representations of unity are ideas and should not be considered otherwise. This is so because the One transcends the origin and goal of History, characte­rizing the problem as a fundamental philosophical question that involves the notion of reality.