ResumoEste trabalho é resultado de uma pesquisa em nível de mestrado que foi desenvolvida com docentes do curso de pedagogia de uma universidade pública que teve como objetivo investigar as contribuições do curso de licenciatura em Pedagogia para a formação do professor como educador socioambiental, tomando como base as concepções e práticas dos docentes do referido curso. Este artigo é parte dos resultados apresentados na dissertação, que tem por objetivo investigar as contribuições da inserção da EA na prática docente no curso de Licenciatura em Pedagogia de uma IES para a formação do professor como educador socioambiental. Para a realização desta pesquisa, foram adotados os procedimentos metodológicos de uma abordagem qualitativa, e para a análise alguns dos pressupostos teóricos e metodológicos da análise de conteúdo de Bardin (1977). Os sujeitos deste estudo foram os docentes do referido curso. Como resultados verificamos que as práticas pedagógicas analisadas possibilitam oportunidades de reflexão crítica sobre as questões socioambientais, contribuindo para a formação de um pedagogo com um olhar mais sensível à EA. Palavras-chave: Formação de professores; Educação Ambiental; Concepções e práticas pedagógicas. AbstractThis work is the result of research at Masters level which was developed with teachers from teaching at a public university that aims to investigate the contributions of the degree course in pedagogy for teacher education as environmental educator, based on the conceptions and practices of teachers in that course. This article is a sample of the results presented in this dissertation, which aims to investigate the contributions of the introduction of EE in practice teaching in the course of Pedagogy of an IES for teacher training as environmental educator. For this research, the methodological procedures were adopted a qualitative approach, and to analyze some of the theoretical and methodological content analysis of Bardin (1977). The subjects of this study were the teachers of that course. The results found that teaching practices analyzed provide opportunities for critical reflection on social and environmental issues, contributing to the formation of a teacher with a more sensitive EA.