Este ensaio traz reflexões sobre possibilidades de ruptura com a perspectiva universalista presente no modelo tradicional de ensino, por meio da integração de elementos do contexto sociopolítico e cultural dos estudantes nas atividades matemáticas. Para tanto, apresentamos um exemplo de atividade para cada um dos seis ambientes de aprendizagem preconizados pela Educação Matemática Crítica, destacando o cenário para investigação como ambiente que favorece o diálogo e a investigação que, por sua vez, são elementos necessários para o desenvolvimento do pensamento crítico dos estudantes. Estes exemplos podem ajudar o professor a repensar suas escolhas didáticas, de modo a incorporar elementos do contexto sociopolítico e cultural nas aulas de matemática, como estratégia de ensino em uma perspectiva crítica.

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apresentamos parte de uma pesquisa de mestrado em Educação, com enfoque na Educação Matemática Crítica em articulação com a Educação do Campo. Buscamos, em particular, analisar as relações que professores de Matemática de turmas de Educação de Jovens e Adultos - EJA Campo Ensino Médio estabelecem entre o conceito de função afim e as atividades produtivas desenvolvidas por estudantes camponeses. Neste artigo trazemos a parte da pesquisa que analisou as respostas e as atividades propostas por sete professores que ensinam em oito turmas de EJA Campo em três Municípios do Agreste e Sertão Pernambucano. Os dados foram produzidos por meio de um questionário, uma entrevista semiestruturada e solicitamos aos professores que, a partir de um gráfico de função afim, elaborassem atividades para seus alunos. Os dados foram analisados à luz da Educação Matemática Crítica e da Educação do Campo. Os professores apontam possibilidades de relacionar os conteúdos matemáticos com as atividades produtivas, no entanto, das dezessete atividades que propuseram apenas uma faz referência à vida real, ao passo que doze fazem referência a uma semirrealidade. Este resultado indica que o ensino de função afim neste contexto social requer alguma contextualização, mesmo que ela não retrate a realidade dos estudantes e da comunidade.

A atividade docente envolve a interação com uma série de recursos, cuja variedade e características influenciam o trabalho do professor em termos de combiná-los, modificá-los e transformá-los em função da finalidade da ação educativa. Este trabalho, denominado de trabalho documental (GUEUDET; TROUCHE, 2019), é realizado tanto em função dos objetivos de ensino, quanto da compreensão que o professor tem acerca das possibilidades e limites dos recursos que dispõe para o desenvolvimento das aulas.A pesquisa que estamos desenvolvendo no quadro da Chamada Universal do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico -CNPq se insere neste contexto. Ela tem por objetivo caracterizar o sistema de documentação do professor que ensina matemática em escolas do campo, por meio de uma formação reflexiva investigativa e da análise dos ambientes de aprendizagem por eles propostos. Associada a este projeto está em andamento uma pesquisa de doutorado que busca compreender como se constitui o sistema de documentação de professores que ensinam matemática em turmas da Educação de Jovens e