El artículo pretende ser, a la vez que una presentación de este Monográfico sobre Maltrato entre Iguales (Bullying), un artículo introductorio que permita tener a los lectores una visión actualizada del fenómeno que será tratado desde diferentes perspectivas por investiga-dores del ámbito nacional e internacional. Con este propósito, presentamos aspectos que han generado controversia entre los investigadores del fenómeno bullying relacionados con la definición, la incidencia y prevalencia del fenómeno o la influencia de determinadas variables como la edad y el sexo. Al mismo tiempo, se realiza una revisión de los tipos de maltrato más comunes, una caracterización de los agentes implicados, así como un análisis de los factores de riesgo más importantes en la génesis del problema. El objetivo último es proporcionar información sobre el fenómeno bullying que permita caracterizar y entender de una forma más específica la realidad de un problema de interés e importancia en el seno de los centros educativos.

The present study is the result of implementing an antisocial behavior prevention program in preschool education. The intervention goal was to prevent the emergence of antisocial behaviors through developing social competence in the participants. The program, called Aprender a Convivir, is divided into four modules by topic: rules

España justicia@ugr.es1 El artículo presenta el modelo de comportamiento antisocial desarrollado para el Proyecto I+D+i SEJ2005-04644 financiado por el Ministerio de Educación y Ciencia.

Análisis factorial confirmatorio de las subescalas del PKBS-2 para la evaluación de las habilidades sociales y los problemas de conducta en educación infantil ResumenIntroducción. Diferentes investigaciones ponen de manifiesto la importancia de la competencia social como factor de protección frente al comportamiento antisocial. Del mismo modo, alertan de la importancia de contar con instrumentos válidos y fiables que permitan medir estos constructos en edades tempranas.Método. El objetivo de la investigación es validar las subescalas y proponer un modelo estructural de la Preschool and Kindergarten Behavior Scale -PKBS-2. En el estudio participan 1509 niños y niñas de educación infantil. Los datos se analizan con el programa EQS 6.1 para la realización del análisis factorial confirmatorio y con el SPSS 15.0, para llevar a cabo análisis descriptivos.Resultados. Los resultados obtenidos señalan buenos índices de ajuste, saturaciones elevadas e índices de consistencia interna adecuados tanto para las subescalas correspondientes a la escala de habilidades sociales como para las correspondientes a la escala de problemas de conducta. Discusión y conclusiones.Los resultados muestran una elevada fiabilidad en términos de consistencia interna lo que facilita su aplicabilidad en diferentes contextos y específicamente con población española. Se observa que las dos variables que forman el instrumento pueden medirse de manera independiente y por separado lo que permite obtener una información doble con un único cuestionario. Results. The results point out good fid indexes, high saturations and adequate internal consistence levels for the subscales of social skills scales as well as for the subscales of behavior problems scales. Discussion and conclusions.The results show a high reliability in terms of internal consistence. This fact improves the instrument' applicability to different contexts and specifically to Spanish samples. It observed that both variables could be measure independently and separately allowing to obtain double information with just only one questionnaire.

Introducción. El problema del maltrato entre iguales afecta directamente al clima de convivencia de un centro en general y al clima del aula en particular. Por esta razón, se hacen necesarias herramientas que permitan implementar intervenciones que promuevan la convivencia sana entre compañeros. En este sentido, el conocimiento de la percepción que el alumnado tiene hacia el maltrato entre iguales es relevante para el establecimiento de medidas adecuadas. Para tal fin, se pretende determinar la valoración del alumnado (agresor y no agresor) respecto a determinadas actitudes y acciones frente al maltrato entre iguales. Y en segundo lugar, conocer la relación entre las actitudes y las acciones más valoradas y el rol del alumnado.Participantes. La muestra está formada por 97 estudiantes de 6º y 7º grado con edades comprendidas entre los 10-16 años ( X =12.82; dt=1.2) de los cuales el 51,5% son hombres y el 48,5% mujeres.Instrumento. Para la realización del estudio se utilizan dos instrumentos. La Escala DIAS de agresión y victimización directa e indirecta para la identificación de roles entre el alumnado.Y el Cuestionario Scan-Bullying para el estudio de las atribuciones mentales del alumnado.Resultados. Los resultados obtenidos indican un alto porcentaje de alumnado agresor entre los participantes siendo más elevada la tasa de agresores entre los hombres. Se encuentran diferencias estadísticas puntuales en relación a las atribuciones realizadas por agresores y no agresores respecto al maltrato entre iguales. Discusión y conclusiones.Tanto los nominados agresores como no agresores consideran el maltrato como hechos intencionados, de maldad, reprobables, injustos e incorrectos. El alumnado agresor es consciente de la incorrección del maltrato y lo justifica sólo atendiendo a que es una forma de defenderse y no de actuar. Estudio de las atribuciones hacia el maltrato entre iguales del alumnado agresor frente al no agresor mediante el cuestionario SCAN-Bullying