Las nuevas tecnologías han calado muy profundamente en Educación. Hemos analizado las percepciones de estudiantes y docentes sobre el uso de la tablet como herramienta para enseñar ciencias, en un centro de ESO./Bachillerato donde cada estudiante dispone de un iPad. Estudiantes y docentes consideran que el mayor rendimiento del iPad se obtiene en asignaturas relacionadas con las ciencias de la vida. Sin embargo, la mayoría de los docentes reconoce que no aprovecha todos los recursos que ofrece el iPad. Discutimos cómo la tecnología no garantiza una mejora en la calidad de la educación científica si no va acompañada de una adecuada formación del profesorado y de unas estrategias didácticas que faciliten su correcta implementación en las aulas

<pre class="western"><span style="font-family: Roboto, Arial, serif;"><span><span lang="es-ES">n el presente trabajo se propone una secuencia didáctica para la enseñanza de las reacciones químicas en educación secundaria, que incluye dos actividades diferentes de aprendizaje cooperativo. La primera, para trabajar la diferencia entre cambio físico y cambio químico y, la segunda, para consolidar la parte experimental que también se ha llevado a cabo en el laboratorio. Los estudiantes han valorado la experiencia y la metodología empleada mediante un cuestionario. Los resultados muestran que la mayoría de ellos están a favor de emplear el modelo de aprendizaje con grupos cooperativos. No obstante, un 30% de los estudiantes señalan que hay que asegurar que todos los miembros de los equipos participen y realicen el trabajo asignado.</span></span></span></pre>

Resumen En el presente trabajo se describe la utilización de las pilas de combustible microbianas, construidas a partir de un diseño basado en la columna de Winogradsky, como recurso didáctico en la formación inicial de maestros y pedagogos. El objetivo es aumentar la presencia de contenido tecnológico en las prácticas experimentales en el ámbito de la didáctica de las ciencias experimentales. Para ello, se ha empleado un enfoque interdisciplinar ciencia-tecnologíaingeniería-matemáticas (CTIM) que garantiza que los estudiantes adquieran las destrezas necesarias para que puedan, a su vez, aplicar o asesorar sobre el anterior enfoque en sus futuros centros escolares de destino. El recurso asimismo puede servir para introducir técnicas experimentales de voltametría y espectroscopia de impedancia, ideales para la caracterización electroquímica de las pilas de combustible, pero que requieren de una mayor competencia matemática. Abstract This paper describes the use of the microbial fuel cells (MFC), based on a Winogradskycolumn design, as a didactic resource for initial training of teachers and pedagogues. The aim is to increase the presence of technological content in the experimental activities in the field of Science Education. In light of this, an interdisciplinary science-technology-engineeringmathematics (STEM) approach has been followed. This guarantees that students acquire the necessary skills so that they can, in turn, apply or advise on the previous approach in their future job positions at schools. MFC devices can also be used to introduce experimental techniques of voltammetry and impedance spectroscopy, optimal for the electrochemical characterization of fuel cells, although is demanded higher competence in mathematics.

Recibido: 26 de mayo del 2016/ Enviado a evaluar: 6 de junio del 2016/ Aceptado: 18 de julio del 2017Resumen. En el presente trabajo se han estudiado las percepciones y actitudes sobre la energía sostenible en un grupo de estudiantes de 2º y 4º de ESO de dos centros escolares de la Comunidad de Madrid. La herramienta para recabar la información necesaria ha consistido en un cuestionario abierto preparado a partir de la literatura. Además, con uno de los grupos se ha llevado a cabo una propuesta didáctica atractiva y dinámica basada en la columna de Winogradsky como paso previo hacia las pilas de combustible microbianas, aprovechando la declaración de 2014 como el año de la Biotecnología en España. Esta propuesta puede servir de referencia a los docentes para reforzar y extender contendos de Física, Química y Biología en el marco de una Educación Ambiental responsable y comprometida en Educación Secundaria. Transversalmente, aunque no por eso menos importante, se ha pretendido con la propuesta aumentar el interés hacia las ciencias experimentales y despertar nuevas vocaciones científicas entre los discentes. Palabras clave: Desarrollo sostenible; energía sostenible; educación ambiental; Educación Secundaria.[en] Perceptions and attitudes above sustainable energy for some students of Secondary Education and activities proposal Abstract. In this work, it has been studied the perceptions and attitudes about sustainable energy of two groups of students (2 nd and 4 th year of Secondary Education) of the Community of Madrid. The datacollection tool has consisted of an open questionnaire prepared based upon the literature. In addition, it has been performed an attractive and dynamic school activity based on the Winogradsky column as a previous work of the microbial fuel cells-taking into account that 2014 was declared the year of Biotechnology in Spain. This proposal may be considered a reference point for teachers who want to reinforce and extend content of Physics, Chemistry and Biology in the framework of a responsible and committed Environmental Education in Secondary Education. Transversely but not least, we have tried with this proposal to increase the interest in the experimental sciences and encourage new scientific vocations among the students.